浅谈小学数学教学如何有效地运用信息技术

夏建康

摘 要：在小学数学教学中，信息技术的引入为学生积极主动地进行学习提供了前提，通过直观的感受让小学生的数学思维得到了更快地形成和发展。在教学中如何使信息技术和小学数学教学进行完美的结合，本文从教学情境和教学方式等方面进行了阐述。

关键词：信息技术 数学教学 和谐课堂 创新思维

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

在新课改的过程中，小学数学教师要对学生的性格特征和心理健康状况进行关注，使他们能在充满爱的环境中去主动走入数学课堂。小学生的数学思维还处于由直观感受向抽象想象过渡发展的时期，教师在教学中要针对小学生的这一特点把数学知识运用信息技术直观展现在他们面前，使学生从对数学知识建立直观感受开始进行探索，最终使数学思维不断发展，具备较强的抽象逻辑思维。如何使信息技术和小学数学教学达到完美的整合，这是每一位数学教师都需要不断探究和思考的问题。

1 创设问题情境，激发求知欲

小学生在数学课堂上的注意力保持时间不够长，如果教师在进行教学时不注意教学方法的创新，学生在单调的学习气氛中会逐渐失去对数学的兴趣。小学生对任何不清楚和不了解的事物都喜欢进行探究，他们对数学知识也同样保持有强烈的好奇心。在学生对新知识进行研究时，教师要积极参与，运用信息技术的强大功能来吸引学生，让学生对数学课堂更感兴趣，在课堂上的注意力更集中，使他们在面对各种数学问题时能继续保持对知识的探索欲。利用信息技术创设情境，把数学课堂创建成一个丰富多彩、充满活力的课堂，可以使学生在快乐的感受中形成数学思维，获得数学能力的发展和提高。

例如，进行教学《平面组合图形的面积计算》时，为了让学生加深对“组合图形”的认识和理解，教师把在生活中遇到的各种组合图形通过多媒体展现出来，让学生思考如何计算这些组合图形的面积，从而激发他们对新知识的探究。利用信息技术把生活中的场景引入到数学教学中，为学生创设一个熟悉的环境，使他们在对未知的知识进行探究时能克服畏惧情绪，积极地对数学知识进行学习和探索，最终在和教师的合作下共同完成课堂的教学目标，获得较高的学习效率。

2 利用信息技术辅助教学，突破教学难点

小学生在对数学问题进行思考时，由于形象思维是思维的主要运转方式，这就使得需要他们进行抽象思维时产生了矛盾，要解决这种矛盾，就需要教师把抽象的知识运用多媒体转变成直观形象的知识来让学生具体感受。由于多媒体的直观性，一些只凭借教师的语言难易表达清楚的数学知识就能让学生轻松理解并掌握。在运用多媒体进行教学时，教师还可以把知识的重点内容用不同颜色的笔标出来，使学生对这些知识增加关注，在独立思考这些知识之后，向教师提出自己的疑问，教师可以让学生在课堂上分组讨论学生的疑问，也可以通过对学生由易到难的提示使他们自己获得问题的答案。在这个过程中学生充分发挥了自己作为学习主体的作用，提高了学习数学的能力。

3 注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”

在传统教学中，教师在进行教学时是把全部数学知识进行细化，并把这些知识灌输到学生的脑中，学生在接收教师的讲解时，只是对数学知识进行了存储，没有获得科学有效的学习方法。教师要能清楚地认识到教给学生更多的知识，不如让他们掌握学习知识的方法，能更好地促进学生数学思维的形成和发展。例如，在进行《圆的面积》的教学时，利用多媒体播放对圆的面积公式的推导过程。在播放过程中，通过控制多媒体随时停止、播放和自由控制速度的功能，从不同的角度、用不同的方法进行逐一模拟实验，引导学生独立思考，自主推导圆的面积公式，在他们思考的方面扩大的情况下，让他们对数学知识学习有了更大的乐趣，同时加深了对推导过程的理解和知识的记忆，更重要的是有利于学生思维的形成，为学生以后的学习提供了自主思考的意识。

总之，在小学数学教学中，正确地运用信息技术作为学生理解数学知识的辅助工具，能使小学生对枯燥的数学知识和数学课堂产生兴趣，使他们能把精力投入到探究数学知识的理解上，促进学生数学思维的形成和发展。教师要在顺应新课改的过程中，不断对学生的心理和学习情况进行了解和掌握，对教学方式进行创新，使小学数学和信息技术达到完美的结合，促使学生对数学课堂充满期待，不断提高他们的创新思维和对问题有深度的分析和看法。

参考文献：

[1]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育,2009.

[2]熊芝娟.信息技术促进小学生多元智能发展的实验研究[D].重庆:西南大学,2009.

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