多媒体技术开拓数学课堂新视野

崔金花

摘 要：伴随着科学技术的进步，以计算机为代表的多媒体技术已经逐步进入中国的教育领域，并取得了良好的教学效果，获得了广大师生的一致好评。多媒体技术已经超越了其原有的专业技术性，在推行教育改革的校园内，日益成为教师教学的得力助手，学生自主学习、开拓视野的良师益友。本文依据笔者自身教学经验，就多媒体技术在初中数学教学中的实际应用谈几点浅见。

关键词：多媒体技术 开拓 数学课堂

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 前言

随着多媒体技术在课堂教学中的应用渐趋成熟，它使得传统枯燥、单一的教学方式成为历史，凭借其优异的视听呈现优势，使得沉闷的课堂多了几分生机与活力。因此，笔者将结合自身的教学实践，就多媒体技术在初中数学教学中的实际应用，探讨如何利用多媒体技术来开拓数学课堂的新视野。

2 创设教学情境，激发学生求知欲望

传统的教学方式下，往往容易忽视对学生主体性的考虑与尊重，使得课堂趋向于沦为单一性的一言堂，其教学效果也就可想而知。因此，教师应充分考虑初中生的心理发育状态与知识结构与接受能力。初中的学生已经具备了一定的知识储备与基本的知识结构，对新事物怀有好奇心，然而缺乏深入分析、推理的能力。如何有效针对这种客观情况，做到扬长避短。笔者认为，可以借力于多媒体技术有效教学情境的创设，通过多媒体极富冲击力、形象化的视听呈现，使学生在听、读、看、想等多元素作用下，共同作用于问题的学习与解决，必会有力地激发学生求知的欲望与兴趣。例如，在人教版初中数学三年级《圆柱和圆锥的侧面展开图》的教学中，在确定该课“使学生了解圆柱的特征”的教学目标的前提下，鉴于处于初中阶段的学生对于平面视图的图形较为敏感，而对于立体的图形则囿于立体视觉思维能力的欠缺，而表现的力不从心。因此，教师可以利用多媒体技术，将所展示的圆柱体，以旋转式的形态向学生进行展示，将圆柱的高度、底面、侧面、母线以及过轴直观地呈现给学生，使学生能够突破视觉与空间的局限，从而开拓原有的视野，培养其观察、抽象思维的能力，并从中领略到数学学科中特有的立体形状的美感，使得数学课堂生动而富有成效。

3 化繁难为简易，建立学生学习自信

数学学习看重的是学生对解题思路与学习方法的掌握与灵活运用。因此，教师应在理性分析学科特点的基础上，有针对性、有目的性地引导学生进行自主探究式的学习。使学生能够最大限度地挖掘自身解决问题的潜力，在深刻的学习情感体验中，潜移默化地实现数学所特需的抽象思维、逻辑推理能力的培养。然而，鉴于初中学生尚处于抽象思维能力偏弱的阶段，在应对一些复杂化的数学问题时，常常因为问题的抽象化而无所适从，导致自信心不足，缺乏自主学习的底气。然而利用多媒体技术的优势则能有效弥补这一点，通过变相的分割与剖析，化繁难为简易，使学生在适时的引导帮助下，通过攻克学习难点建立足够的学习自信。例如，在人教版初中数学三年级《圆与圆的位置关系》的讲授中，鉴于本节内容的较高的难度，教师可以借助多媒体向学生呈现两个大小不同的圆，通过变换两个圆的位置，为学生呈现出不同的圆的位置关系，如相交、内切、外切、外离等。同时在每个圆的位置关系图像旁，标注上相对应的两圆半径与圆心距的关系，使学生在观察直观的示意图之余，能够熟知对应的计算方式。如此，巧妙地运用多媒体技术变难为易，使得学生在富有成效的课堂中建立了自主探寻新知识的信心。

4 注重发散思维培养，开拓学生视野

反思当下的中国教育与西方国家的教育，大家会发现一个很有趣的现象。中国的学生能够在很短的时间内，掌握大量的知识，而外国的学生则表现的相对糟糕，然而事情远未如此简单。国内的学生能够将核聚变的公式背的滚瓜烂熟却不晓得核到底是什么，而据一最新报道，英国的一名12岁的初中生在其教室里，组装了一套能够生产核能的装置，这在中国是无法想象的。赞叹与反思之余，我们会发现国内的教育似乎忽视了什么，那就是发散思维的培养。传统的灌输式的教学方式，只能扼杀学生的自主发散思维。因此，教师必须改变传统的教学方式，有效运用多媒体推进学生发散思维的培养，拓宽学生的视野。例如，在人教版初中二年级数学《最大公约数》的学习中，为了使学生能够从单纯的数字中发现隐藏的规律，教师可以利用多媒体向学生展示提前设计的小可见。启发学生找出：20的约数有1、2、4、5、10、20；24的约数有1、2、3、4、6、8、12、24。然后让学生找出其中相同的数字，也就是它们的公约数为1、2、4。然后将两组数字放在一起，多媒体动画上亮灯显示出了4的数字。然后，由教师再选出两组数字16与28，让学生根据前面的案例去找出二者的最大公约数，学生在前边案例基础上获得的经验与自信以后，很自然地利用发散思维去解决这个问题，因而整个过程显得轻松而颇有成效。

5 结语

总之，将多媒体引入初中数学课堂，可以有效发挥自身无以比拟的呈现优势，打破时间与空间的束缚，为学生构建形象直观的数学体系，帮助他们开拓新的课堂视野，从而使学生学有所得，学有所乐，在自主学习与探究中，寻得兴趣，建立自信，使数学学科的学习充满乐趣。

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