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在操作中体验 在体验中感悟

2014-09-09仲金花

小学教学参考(数学) 2014年7期
关键词:画角比一比小猴子

仲金花

教学内容:

人教版小学数学二年级上册第38~39页的内容。

教学目标:

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。

2.使学生初步学会用尺画角。

3.通过观察、操作、分析、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

4.结合生活情境认识角,使学生感受到角与生活的密切联系,并在探究角的过程中获得成功的体验。

教学过程:

一、创设情境,引发新知

课件演示:小猴子离开妈妈,要独自下山找食物。临走时,妈妈告诉它:“下山时要沿着有角的图案标志的路线走,就能直达目的地,否则会迷路的。”小猴子走在路上,果然看到路边的许多牌子(如下图)上面尽是些稀奇古怪的图案,可哪些图案才是角呢?

二、动手操作,探究新知

1.角的初步认识。

(1)找角。

师:图中有哪些物体?角在哪儿?在日常生活中,我们经常看到角。如红领巾,它的角在哪儿?

师:请同学们接着观察三角板、钟面、折扇,它们上面有没有角?有几个角?同桌相互指一指。

师:在日常生活中,像这样的角还有吗?以小组为单位,从周围的一些物体中找出角,并比一比哪个组找得准、找得多。

(2)折角。

师:刚才同学们找到了许多角,现在请大家拿出圆形纸片,怎样才能折成一个角呢?你能折出形状不同的角吗?以小组为单位,比一比哪个小组折得又快又好。

(3)摸角。

师:请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部,有什么感觉?再从角的顶点出发,摸一摸角的两边,又有什么感觉?

(4)做角。

师:同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角?大家试一试,拉动两根硬纸条,活动角的大小有什么变化?

(5)变角。

听口令,做变角的游戏。

(6)抽象角。

师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分,留下其中一个角,使学生感知几何角的形状。

(7)认识角。

①议:出示课本第39页的第一幅图,引导学生认识角的各部分名称,并组织他们讨论。

②说:课件分步演示,让学生依次认识角的顶点和两条边,得知一个角有一个顶点和两条边。

③辨:A.摆不同的方位(如下图),这样摆还是角吗?

B.小猴子画角(如下图),它画对了吗?

2.画角。

(1)学:自学课本上的画角方法。

(2)试:仿照书上介绍的方法尝试画角。

(3)导:课件显示画角的步骤,总结出一点、二靠、三画的画角方法。

(4)画:师示范用尺画角。

(5)评:小组同学互相评议画角的方法。

三、深化练习,巩固新知

1.数一数:下面的图形里各有几个角?

2.剪一剪:一张长方形纸,截去一个角,剩下几个角?(学生动手操作后汇报结果)

3.拉一拉:用一根线拉成一个角,在拉角中你发现了什么?

4.比一比:小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架,小猴问:“你们吵什么呢?”角1说:“我比角2大。”角2说:“我比角1大。”究竟谁大?

(1)学生观察后讨论。

(2)课件显示:移动角1与角2重合,发现两个角一样大。(说明角的大小与角的边的长短没有关系,与两边张开的大小有关系)

5.判一判:下列说法对吗?

(1)有两条边的图形就是角。()

(2)把一个角的两条边延长,这个角就变大了。()

四、总结质疑,加深理解

1.师:今天我们学习了什么?怎样用尺画角?

2.让学生以周围建筑物为例,感知角在生活中的应用。

五、拓展认知,深化感悟

师:用四根小棒摆角,有几种不同的摆法?

……

(责编杜华)

endprint

教学内容:

人教版小学数学二年级上册第38~39页的内容。

教学目标:

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。

2.使学生初步学会用尺画角。

3.通过观察、操作、分析、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

4.结合生活情境认识角,使学生感受到角与生活的密切联系,并在探究角的过程中获得成功的体验。

教学过程:

一、创设情境,引发新知

课件演示:小猴子离开妈妈,要独自下山找食物。临走时,妈妈告诉它:“下山时要沿着有角的图案标志的路线走,就能直达目的地,否则会迷路的。”小猴子走在路上,果然看到路边的许多牌子(如下图)上面尽是些稀奇古怪的图案,可哪些图案才是角呢?

二、动手操作,探究新知

1.角的初步认识。

(1)找角。

师:图中有哪些物体?角在哪儿?在日常生活中,我们经常看到角。如红领巾,它的角在哪儿?

师:请同学们接着观察三角板、钟面、折扇,它们上面有没有角?有几个角?同桌相互指一指。

师:在日常生活中,像这样的角还有吗?以小组为单位,从周围的一些物体中找出角,并比一比哪个组找得准、找得多。

(2)折角。

师:刚才同学们找到了许多角,现在请大家拿出圆形纸片,怎样才能折成一个角呢?你能折出形状不同的角吗?以小组为单位,比一比哪个小组折得又快又好。

(3)摸角。

师:请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部,有什么感觉?再从角的顶点出发,摸一摸角的两边,又有什么感觉?

(4)做角。

师:同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角?大家试一试,拉动两根硬纸条,活动角的大小有什么变化?

(5)变角。

听口令,做变角的游戏。

(6)抽象角。

师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分,留下其中一个角,使学生感知几何角的形状。

(7)认识角。

①议:出示课本第39页的第一幅图,引导学生认识角的各部分名称,并组织他们讨论。

②说:课件分步演示,让学生依次认识角的顶点和两条边,得知一个角有一个顶点和两条边。

③辨:A.摆不同的方位(如下图),这样摆还是角吗?

B.小猴子画角(如下图),它画对了吗?

2.画角。

(1)学:自学课本上的画角方法。

(2)试:仿照书上介绍的方法尝试画角。

(3)导:课件显示画角的步骤,总结出一点、二靠、三画的画角方法。

(4)画:师示范用尺画角。

(5)评:小组同学互相评议画角的方法。

三、深化练习,巩固新知

1.数一数:下面的图形里各有几个角?

2.剪一剪:一张长方形纸,截去一个角,剩下几个角?(学生动手操作后汇报结果)

3.拉一拉:用一根线拉成一个角,在拉角中你发现了什么?

4.比一比:小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架,小猴问:“你们吵什么呢?”角1说:“我比角2大。”角2说:“我比角1大。”究竟谁大?

(1)学生观察后讨论。

(2)课件显示:移动角1与角2重合,发现两个角一样大。(说明角的大小与角的边的长短没有关系,与两边张开的大小有关系)

5.判一判:下列说法对吗?

(1)有两条边的图形就是角。()

(2)把一个角的两条边延长,这个角就变大了。()

四、总结质疑,加深理解

1.师:今天我们学习了什么?怎样用尺画角?

2.让学生以周围建筑物为例,感知角在生活中的应用。

五、拓展认知,深化感悟

师:用四根小棒摆角,有几种不同的摆法?

……

(责编杜华)

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教学内容:

人教版小学数学二年级上册第38~39页的内容。

教学目标:

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。

2.使学生初步学会用尺画角。

3.通过观察、操作、分析、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

4.结合生活情境认识角,使学生感受到角与生活的密切联系,并在探究角的过程中获得成功的体验。

教学过程:

一、创设情境,引发新知

课件演示:小猴子离开妈妈,要独自下山找食物。临走时,妈妈告诉它:“下山时要沿着有角的图案标志的路线走,就能直达目的地,否则会迷路的。”小猴子走在路上,果然看到路边的许多牌子(如下图)上面尽是些稀奇古怪的图案,可哪些图案才是角呢?

二、动手操作,探究新知

1.角的初步认识。

(1)找角。

师:图中有哪些物体?角在哪儿?在日常生活中,我们经常看到角。如红领巾,它的角在哪儿?

师:请同学们接着观察三角板、钟面、折扇,它们上面有没有角?有几个角?同桌相互指一指。

师:在日常生活中,像这样的角还有吗?以小组为单位,从周围的一些物体中找出角,并比一比哪个组找得准、找得多。

(2)折角。

师:刚才同学们找到了许多角,现在请大家拿出圆形纸片,怎样才能折成一个角呢?你能折出形状不同的角吗?以小组为单位,比一比哪个小组折得又快又好。

(3)摸角。

师:请同学们摸一摸刚才用纸片折的角的顶部,有什么感觉?再从角的顶点出发,摸一摸角的两边,又有什么感觉?

(4)做角。

师:同学们能不能用两根硬纸条和一个图钉做成一个角?大家试一试,拉动两根硬纸条,活动角的大小有什么变化?

(5)变角。

听口令,做变角的游戏。

(6)抽象角。

师通过课件删去红领巾、三角板、钟面和折扇中的颜色以及不是角的部分,留下其中一个角,使学生感知几何角的形状。

(7)认识角。

①议:出示课本第39页的第一幅图,引导学生认识角的各部分名称,并组织他们讨论。

②说:课件分步演示,让学生依次认识角的顶点和两条边,得知一个角有一个顶点和两条边。

③辨:A.摆不同的方位(如下图),这样摆还是角吗?

B.小猴子画角(如下图),它画对了吗?

2.画角。

(1)学:自学课本上的画角方法。

(2)试:仿照书上介绍的方法尝试画角。

(3)导:课件显示画角的步骤,总结出一点、二靠、三画的画角方法。

(4)画:师示范用尺画角。

(5)评:小组同学互相评议画角的方法。

三、深化练习,巩固新知

1.数一数:下面的图形里各有几个角?

2.剪一剪:一张长方形纸,截去一个角,剩下几个角?(学生动手操作后汇报结果)

3.拉一拉:用一根线拉成一个角,在拉角中你发现了什么?

4.比一比:小猴子在摘果的路上看见两个角在吵架,小猴问:“你们吵什么呢?”角1说:“我比角2大。”角2说:“我比角1大。”究竟谁大?

(1)学生观察后讨论。

(2)课件显示:移动角1与角2重合,发现两个角一样大。(说明角的大小与角的边的长短没有关系,与两边张开的大小有关系)

5.判一判:下列说法对吗?

(1)有两条边的图形就是角。()

(2)把一个角的两条边延长,这个角就变大了。()

四、总结质疑,加深理解

1.师:今天我们学习了什么?怎样用尺画角?

2.让学生以周围建筑物为例,感知角在生活中的应用。

五、拓展认知,深化感悟

师:用四根小棒摆角,有几种不同的摆法?

……

(责编杜华)

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