《机床电路检修技术》课程理实一体教学的探究

夏继红

摘 要： 《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”，这些人才要“下得去、留得住、用得上”。要实现这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实践技能的训练，培养适合企业需要的实用型人才。文章对《电气控制与机床电路检修技术》课程理实一体教学相关问题进行探究。

关键词： 高职学生 理实一体化 实践技能 教学模式

所谓理实一体化教学，就是打破传统的理论与实习脱节的教学模式，将理论教学与技能实践融为一体，做到理论与实践有机结合，激发学生主动学习的兴趣和激情。我在《机床电路检修技术》课程教学中运用这种教学方法，达到了较好的教学效果。如果教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。为实现理实一体化教学，我做了如下探究。

一、创造条件，营造理实一体化的教学氛围

理实一体教学模式不仅是理论教学与实践教学内容的一体化，而且是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，还包含教学场所的一体化。我院建立和完善了机床电路检修理实一体的多媒体实训室，为“理实一体化”教学创造了良好条件。在组织教学中，要做到教学目标明确，内容具体，便于师生操作，任务恰当，充分体现理实一体化教学的目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新意识、效率意识。引发学生“学中做”，使学生从“要我学”转变为“我要学”，真正体验到“学中做”和“做中学”的乐趣，营造“我能学”“我能做”和“我要学”“我要做”的学习氛围。“理实一体化”绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

二、理实一体教学的特点及优越性

《机床电路检修技术》课程理实一体教学模式试图在理论和实践上突破职业教育中传统的讲完理论后进行技能实训的框架，使理论与实操有机结合，技能训练强调培养科学、规范及创新能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，保证二者同步进行。理论指导实践，实践操作加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。如在学习CA6140型车床电气故障检修时，运用多媒体课件先进行电气原理图的理论分析，知道每个低压电器的结构、作用、连接方式及整个电路的工作原理，然后教师创设故障点，在机床电路检修多媒体实训室让学生诊断故障并排除故障，学生学习兴趣浓厚，真正体会到“在学中求乐、在乐中求学”的乐趣。

采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分利用了教学场地，又有效利用了有限的教学时间，形成了从“被动”变“主动”、从“要我学”变“我要学”的良好气氛。

三、理实一体教学过程应把握的环节

实施理实一体化教学，必须熟练驾驭教材，设计教学方法与过程，注重学生主体作用的发挥，正确评价教学效果等。下面以《机床电路检修技术》课程为例简单阐述。

（一）熟练驾驭教材

熟练驾驭教材是实施一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有处理好教材的重点难点，将理论和技能训练有机结合，很难取得良好的教学效果。要编写适合本校特色的实施性专业教学计划。在编制实施性教学计划时，应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训。

（二）教学方法与过程的设计做法

1.教学目的：讲述哪些基本知识？掌握哪些基本技能？

2.教学的重点、难点是什么？

3.如何选择教学场地、教学设备及工、量具？

4.教学过程编排，是先操作后讲解，还是先讲解后操作？对于教学难度大的内容尤为重要；教学时段安排一般四节为一个单元。

5.学生如何分组，设备如何配置？

6.有哪些安全事项？

7.如何在作业中体现教学的重点、难点？

8.教学过程组织：主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等。这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教案应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量教学内容。下面以CA6140型车床电气故障检修为例，具体的教学步骤如下。

（1）观察车床结构，因学生前面已进行过机床加工操作实训，进一步熟悉作用和操作步骤。

（2）教师现场集中指导，明确各电动机和各控制电器的位置，这一点非常重要。

（3）教师利用多媒体课件展示讲解拖动要求和电气原理图的分析，或播放录像，这类似于理论教学，但是学生已对零件有了认识，因此较容易掌握该部分内容。

（4）设置故障点，既在投影仪上展示，又在实际车床上设置，如按下主轴启动按钮，主轴电动机不能启动，或转动很慢并发出嗡嗡响声，或主轴电动机能启动，但不能自锁笥故障，在教师的指导下，学生随教师一起装复所拆的启动机。

（5）学生以小组为单位，根据电气原理图分析故障点可能发生的区域，并画出检查流程图。

（6）学生运用电压法或电阻法等进行测试排查。

（7）课堂测评。测评方法：口试、笔试和现场操作技能测试。教师指定某一位学生按教师提问或打印的试卷或设置故障点进行。完成后在场观看，师生共同打分。可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这样可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

（三）注重学生主观能动性的发挥

教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性和积极性。学生不仅是教学对象，而且是学习主体。教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，才能转化为本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈强，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈强，学习效果愈好。理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，能运用所学知识自觉地、积极地参与教学活动，获得直接经验，逐渐形成能力倾向和创造才能。采用理实一体化教学，改变了以往“满堂灌”的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的兴趣，调动了积极性，而且显著增强了动脑和动手能力。

“理实一体化”教学立足于学生的本性，使学生得到发展和完善。教学使学生的个性自由发展，有助于增强主体意识，培养开拓精神和创新才能。

参考文献：

[1]李秉德主编.教学论.人民教育出版社.

[2]殷培峰主编.电气控制与机床电路检修技术.化学工业出版社.