也谈生物教学中如何激发学生的学习兴趣

杨森

摘 要： 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是人的学习动机的重要组成部分，能调动人的学习积极性和主动性，使人乐于学习，把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。

关键词： 生物教学 学习兴趣 激发方法

1.激发学生强烈的好奇心和求知欲望

好奇心是学习的源泉和动力。每个孩子都是天生的科学家，生来就对周围世界充满好奇心，尤其是对自然界那些有生命的生物充满好奇心，对形形色色的生命现象充满热情，并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感。教师的任务是激发和培养学生的兴趣和好奇心，保持好奇心，并将其转化成为对科学和学习科学的正确态度。

青霉素的发现者弗莱明，他也是溶菌酶的发现者。一天，患感冒的弗莱明在观察培养皿中的菌种，鼻涕不断流出，突然他灵机一动，取了一点自己的鼻黏液加到一个培养皿中。奇怪的事情发生了，黏液周围的细菌几乎立刻被溶解了。显然，黏液中有某种东西对这些细菌有致命作用，进一步研究发现，这种物质是人体抵抗病菌的天然防御物，因为它像酶，能够溶解细菌，弗莱明便将它命名为溶菌酶。

2.培养学生养成敏锐的观察力和认真思考的习惯

遗传学奠基人摩尔根利用果蝇做试验材料，在红眼果蝇中奇迹般地发现一只白眼果蝇，敏锐的观察力和认真思考的习惯及良好的科学素养，使他继续研究，终于证明了基因位于染色体上，而且发现了遗传学第三规律。免疫学奠基人詹纳发现挤牛奶的女工不患天花病，进一步研究，他发明了种牛痘可以预防天花病，开创了近代免疫学的先河。一战后的一天，弗莱明正在观察菌种的生长情况，突然发现，一个培养皿中原来生长的金黄色葡萄球菌变成了青色的真菌，而且凡是与青色真菌接触的地方，金黄色葡萄球菌就变得半透明，最后完全裂解了，培养皿中呈现出干干净净的一圈。弗莱明意识到可能出现了了不起的东西，进一步研究，他发现了青霉素，于1945年获诺贝尔医学奖。

3.培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力

生物学的发展，凝结了科学家艰辛的劳动。没有坚韧不拔的毅力和不畏艰险的精神，是不可能取得成功的。如达尔文冒着生命危险做环球考察，虽历尽艰辛，但最终还是完成了巨著《物种起源》；李时珍为编写《本草纲目》，花费了整整27年的时光。光合作用的发现和探究过程，历经了近一个世纪。生长素的发现历经了半个世纪。遗传学奠基人孟德尔为研究遗传规律，长年累月，默默无闻，在他去世16年后，其他科学家才证实了他提出的遗传学第一和第二规律。有人问显微镜的发明者列文·虎克成功的原因，他举起因长年累月磨镜片而布满老茧的双手说：“这就是成功的原因。”

4.培养学生的大胆质疑和勇于创新精神

“学起于思，思源于疑”，怀疑是科学精神的核心。如果没有当初沃伦对“正统”医学理念的质疑，就不会有后来幽门螺杆菌这一研究成果的问世。解剖学的奠基人盖论长期研究人体结构，他的理论当时和《圣经》一样，成为人们信奉的信條和依据，被誉为“解剖学之父”。但是，他的一部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里在长期研究中发现并大胆修正了盖论的错误观点，推动了解剖学的发展。近代进化论奠基人达尔文通过长期研究，推翻了千百年来人们一直信奉的“神创论”和“物种不变论”，于1859年出版了《物种起源》，提出了以自然选择为中心的生物进化理论。

5.培养学生的团结协作精神

生物学的发展，离不开科学家的合作精神，1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型，是科学界合作的典范。善于利用他人的研究成果，善于与他人交流沟通，善于与他人合作。例如，DNA分子双螺旋结构的研究中，沃森和克里克吸收了物理学家威尔金斯、富兰克林的一些成果，多人合作，共同发现了DNA分子双螺旋结构，为此，1962年沃森、克里克、威尔金斯三人共同获得诺贝尔生理学或医学奖。植物学家施莱登和动物学家施旺密切合作，共同创立了《细胞学说》。20世纪80年代以来，所有诺贝尔生理学或医学奖，全部是两人或两人以上合作共同获奖。

6.提高学生独立设计实验、开展实验的能力，锻炼抗挫能力

生物学是一门实验性很强的科学。遗传学奠基人孟德尔、摩尔根通过长期的实验研究发现了遗传学规律。巴甫洛夫根据长期的实验研究发现了条件发射。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。设计实验和实施实验的关键是创新，包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师应逐步引导，让学生在探究中体验、尝试、总结。

（1）通过验证实验培养操作技能。科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求，实验操作能激发学生的参与意识，有效激发学生学习的内在动机，培养学生的生物学技能，提高学生学习兴趣。

（2）通过探究实验培养创新能力。新，是科学精神的灵魂，是构成科学素养的重要因素。在实验教学中，要善于营造“科学研究”的氛围，激励学生大胆按照“提出问题—作出假设—设计实验—得出结论”的顺序开展探究学习。

参考文献：

[1]赵菲，赵海鹏.2005年诺贝尔生理或医学奖中的科学精神及其生物学教学价值浅析.生物学教学，2006（10）.

[2]果淑香主编.创造发明1000例（生物卷）.