兴趣是追求真理的“钥匙”

郑建飞

摘 要： 没有丝毫兴趣的强制学习将扼杀学生追求真理的愿望。一些学生喜欢体育但是不喜欢体育课，可见学生对于体育活动还是感兴趣的，关键是“课”上出了问题。

关键词： 兴趣 体育课堂教学 教学环境

体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优，这是因为体育兴趣对体育学习或锻炼有指向和强化作用。

反思以往甚至当下的体育课堂，也许会有这样的印象：教学内容单调乏味，枯燥不已；教学程序十年如一日：老师还没讲，学生大概就知道接下去要做什么事；课堂过多地注重学生的身体锻炼，缺少对学生情感和意志力的关注；课堂上对于特殊学生的关注力不够；课堂评价过于简单、机械；体育教师所带班级较多，班级容量较大，一学期下来连学生的名字都叫不全……

诸如此类的问题就不一一列举。那么，面对这些已经存在的问题，我们真的就束手无策吗？通过四年来的不断反思和实践，我认为要使学生对体育学习保持浓厚兴趣，就要做到以下几点。

一、点滴抓起，培养体育学习习惯

兴趣是一种心理倾向，而学习习惯则是通过不断积累与养成而形成的自然行为。乍看起来，好像兴趣对于学习习惯的养成有较大促进作用，但是放在体育课堂上来看，良好的体育学习习惯却能使学生的兴趣得到最大化的提高。一年级的孩子在幼儿园并没有接受过正式的体育课教学，他们虽然对体育有兴趣，但是不知道体育课上应该做什么怎么做，所以就需要老师给他们营造良好的学习氛围，对他们提出要求，在一个好的环境下将自己的兴趣表现出来。试想，如果没有要求，没有规定，班级的孩子想做什么做什么，则势必会产生负面的影响，无法将自己的兴趣表达出来。这样逐渐削弱的不仅是体育兴趣，同时学生的学习兴趣也会大幅度降低。低年级学生学习习惯的培养是有相当难度的，不能操之过急，原因在于其固有的独特教学模式，如：室外教学（空间较大，容易受外界事物干扰）、队列教学（基本都是站立听讲，容易疲劳）、队列的变化（时而散开，时而集中容易分神）。

二、因地制宜，因材施教，增强学生成就感

在课程标准的要求下，结合教学内容、教学方法、教学组织，有目的、有计划地选择生动活泼而又丰富多彩的内容和方法，激发学生的学习动机和兴趣是十分重要的。如跳绳教学中，老师教给或引导他们学习“前后编花”、“双飞”等，不断给学生以新鲜感、满足感，提高他们的学习兴趣。然后给出新的练习方法，如：双人单绳合作跳、双人双绳合作跳、多人多绳合作跳。这样可使学生消除厌烦感，从简单练习，到完成整个动作，每一段都有一个新的目标，直到实现一个总体目标。使学生感到自已经过多次努力练习取得成功后的喜悦情心。中低年级的学生天真活泼，具有好动的天性，他们对体育活动有着广泛的兴趣，他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现得兴趣盎然，不知疲倦。因此，按水平段分的话，低年级学生应多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，中高年级的学生更加喜欢有技术、有技巧、有比赛竞争的项目，如：跳高、跳远、球类项目等。按区别分的话，男生应该多参與一些竞赛类较强的项目，如足球、篮球等，而女生应该参与一些展示类的项目，如韵律操、健美操、踢毽子等项目。现在的小学生自信心很强，表现欲也很强，希望自己的行为得到他人的认可，这就需要让每位学生都有成功的积极体验，从而让他们更加对此活动感兴趣。在教授复杂动作或练习的过程中，如果教学目标定得太高，学生不可能在短时的练习后达到标准或完美，就会失去信心，也就会大大削弱学生进一步学习的兴趣。如果把学习的目标或较复杂的动作分解成几段，每一段都设立一个通过一定的努力可以实现的目标，让学生每学一段都可以通过自测看到自己的进步和效果。使学生看到自己阶梯式的进步，从而产生满意的感觉，激起学习欲望。

三、教师参与，树立榜样

教师的参与可以让学生产生敬佩的心理，也可以消除畏惧的心理。教师良好的运动能力及良好的运动成绩，都会对学生的体育运动兴趣产生十分重要的影响。首先以蹲踞式跳远为例，教师即使示范一个简单的起跳腾空的动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习及练习过程中就会十分认真，且表现出相当浓厚的兴趣。另外，在教师良好的运动成绩的吸引下，学生也会产生跃跃欲试的情绪。例如，当教师教投掷垒球时，只要轻轻一掷就能把垒球推得老远，此时学生就会很想尝试，看看自己又能掷多远。这对培养学生的体育兴趣能起到良好的促进作用，而这都是因为学生的兴趣受到理想和志向的调节，教师良好的运动能力会对学生起到榜样作用，学生更会以此为自己努力的目标，从而形成积极兴趣。

综上所述，如果采用有效的教学方法、手段，提供良好的教学环境，因地制宜、因人而异，通过师生努力，一定能在欢乐和谐的气氛中完成教学任务，学生一定会对体育产生浓厚的兴趣。但是值得注意的是，小学体育教学必须从终身教育的高度出发，要有一个长期的、循序渐进的过程，不能急于求成。在实施新课程改革的过程中，教师只要把真诚的爱献给学生，把精力和热情倾注在课堂教学上，对学生言传身教，就一定能使学生逐步形成稳定持久的学习兴趣。

参考文献：

[1]利用创新器材 突破教学难点.体育教学，2014.3.

[2]体育教学.引进改良和创新.2014.3.

[3]童年，在太阳底下闪光.江苏教育，2014.5.