提高高中数学教学质量的策略

马士军

摘 要： 本文立足于新课标改革的时代背景，在分析有效教学的内涵及标准的基础上，探索提高高中数学教学有效性的策略。

关键词： 高中数学 有效教学 教学策略

1.有效教学的内涵与标准

有效教学是指在教学过程中遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、物力、精力的投入，取得尽可能好的学习效果，从而实现特定的学习目标，满足社会及个人对教育价值的需求。其内涵一直随着教学价值观、教学研究范式及教学理论基础的变化而不断扩充发展。

有效教学的标准包括三个方面：一是学生具有自主性，教师具有激励性，在整个教学过程中要求师生互动；二是能根据学生的背景知识及其新的知识与技能，支持学生的个性化发展；三是能够在教学中反思充实教师的教学智慧及能力。

2.提高高中数学教学有效性的策略

2.1注重教师整体素质的提高与培养

教师作为整个教学过程的引导者，其整体质素的高低直接影响到教学效果的强弱。高中数学教师素质的培养可以从以下方面入手：一是教师的成功意识。培养教师的成功意识，对自己人生的价值有合理的定位。在此基础上，教师通过自身的成功意识影响学生，发现学生身上的“闪光点”，结合学生的个性特征，对不同的学生赋予不同的期望，做到因材施教。二是教师的专业素养、科学人文素养。如果说成功意识是意识形态层面的话，那么专业素养、科学人文素养便是物质形态的，而物质决定意识。培养高中数学教师过硬的专业素养有利于为教学内容提供信息支撑，具备科学人文素养更能为教学行为的有效性奠定基础。三是教师的激励型人格。教师，作为与学生朝夕相处的主体，其人格魅力对学生无论是人生观、价值观和世界观的培养，还是心理上的积极暗示，都有很大的影响。培养激励型人格的教师，要求教师具有热心、热情、幽默及可信任感，意味着教师对自己的工作有浓厚的兴趣，并对自己的水平有信心，确保课堂气氛活跃。

高中数学教师整体质素的培养及提高的途径有很多种，一方面，首先，校领导在筛选师资时要任人唯贤，选择有能力有才华的教师作为补充力量；其次，校领导对于已经在校就职的教师应定期举办培训，通过不同的途径全面提高教师的整体质素。特别是高中数学，其逻辑性和抽象性极强，这要求任教教师具备过硬的基本功。另一方面，教师不应该消极等待培训，应及时充电，把握时代需求，及时更新数学知识，保持对数学课程的敏感度。

2.2采取有效的课堂准备策略

有效的课堂准备是提高高中数学教学有效性的前提及基础。课前准备包括明确课程内容及教学目标、明确学生的需求及目前的水平、明确教学的方法及手段，并对教学中可能出现问题及可能的教学效果作出预测。首先，教师在备课之前应该深入研究《全日制普通高级中学数学教学大纲》，明确教学目标。通过深研教材，分析本节课程在整个高中教学过程中的重要性及地位，通过分析学生的情况，确定合理可行、有层次、可供评价的教学目标，并对教学内容进行深入化及综合化处理。其次，合理有效的教学模式的选择是强化高中数学教学效果的必要条件之一。有效教学模式的选择需要考虑三方面因素：一是考虑教学内容、学校条件、学生认知能力、教师特长等；二是必须形成自身独有的风格，避免陷入教学定式或误区；三是根据教师、学生、学校的具体情况，可灵活選择课程长短、室内外等教学组织形式。运用多变的教学模式，提高学生对高中数学学习的兴趣及热情，以有意义教学为主，避免机械教学。

2.3开展有效课堂教学及有效学习策略

高中数学教学的有效性具体体现在课堂教学上。融洽和谐的教学环境有助于学生放松心情，因此，教师在开展课堂教学前首先应创造温馨的学习环境。数学是一门需要深入思考、积极思维的课程，教师在创设情境时应考虑到创设问题的趣味性，并能适时引出问题，促使学生自主探索与思考。其次，有效教学最终是通过学生自主学习的高效实现的。为此，在课堂教学中，教师要注意与学生之间的交流及互动，教学的重点应该放在对学生学法的指导上，让学生主动地学，或者在问题情境中产生对学的需求，通过主动选择学习内容，实现学习自主定向。

3.结语

有效教学是新课标对高中数学教学提出的要求，为全面提高教学有效性，教师不仅要主动培养自身特性，还要在实践中找寻科学合理的教学模式，全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习，认识自我，建立信心。此外，采取个性化的评价机制，通过对学生的表现给予及时合理的评价，在激发学生学习热情的同时，促进学生全面发展，提高教学有效性。

参考文献：

[1]郭洪文.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业，2012（33）：80-81.

[2]严新.高中数学课堂有效性教学策略研究[J].嘉兴学院学报，2012（97）.