初中语文教学中多媒体技术的有效应用

范立群

摘 要： 初中语文作为一门基础性和工具性学科，其作用不可小觑。但初中语文教学现状却不乐观，学生学习兴趣不高，教学效果低下。随着多媒体技术引入初中语文课堂教学，这一现状有了很大改善，多媒体辅助课堂教学有利于创造愉悦、民主的教学环境，能够激发初中生的学习兴趣和求知欲，能够有效开拓初中生的创新思维，给初中语文教学带来无限生机和活力，进而为初中生创新能力和实践能力的培养创造良好的学习环境，为初中生语文综合素养的提高营造轻松、和谐的环境和氛围。

关键词： 初中语文 多媒体技术 有效应用 教学方法

初中语文作为一门基础性和工具性学科，其作用不可小觑。但初中语文教学现状却不容乐观，学生学习兴趣不高，教学效果低下。随着多媒体技术在初中语文课堂教学中的运用，这一现状有了很大改善，多媒体辅助课堂教学有利于创造愉悦、民主的教学环境，能够激发初中生的学习兴趣和求知欲，能够有效开拓初中生的创新思维，给初中语文教学带来了无限生机和活力，进而为初中生创新能力和实践能力的培养创造了良好学习环境，为初中生语文综合素养的提高营造了轻松、和谐的环境和氛围。

一、利用多媒体技术，有效优化教学方式

初中语文新课程标准向教师提出了全面落实素质教育的目标和要求，坚持以学生为主体，让他们学会自主学习，促进学生全面发展和创新学习。在新课改背景下，初中语文教师在积极参与新课程改革的同时，要及时反思教学观念和教学过程，重新确定课堂教学中的教师角色，使其更好地适应新课程改革的要求。

在以往以教师为中心的“传授式”教学中，我們是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本形式是学生感知、理解和巩固。我们在讲台上讲解、展示、演示，学生则相应地记录、记忆、背诵，课堂上记录重点，课后反复背诵。教学实践证明，这种以应试教育为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创新思维和创新能力。

在新课改的教育环境下，我们不能再以能否把课文讲解得清楚明白、分析得透彻明了作为课堂教学评价的首要标准。我们的角色必须发生根本性变化，由课堂的“表演”者转为教学的“指导者”，这就要求我们深入钻研教科书，把更多精力投入到给学生提供丰富有效的学习素材方面，为他们创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣和积极性，组织学生深入到学习过程中积极探究，使他们在宽松愉悦的氛围中主动高效地学习，让学生最大限度地发挥积极性、自主性。

如《我爱故乡的荔枝》一文，通过课前备课，明确这篇文章的教学重点是让学生了解荔枝树的美丽和荔枝的可爱，进而热爱家乡，体会作者观察事物的方法。为有效发挥多媒体技术的优势，帮助学生自主学习，高效完成教学任务，我查阅了大量资料，把教学目标、教学方法、学习方法、范读录音、重点字词的音形义、优美词句和段落赏析、课堂练习及荔枝树和荔枝的图片和相关资料、荔枝的产地及生长特点、荔枝的营养价值、当地围绕荔枝形成的产业链、果农收获荔枝时的情景、荔枝产业为岭南人创造的价值等相关资料、图片、视频等制作成人机互交的教学课件。在课堂教学过程中，学生只要有效融入人机互动的环节，一定能够进入到主动学习状态之中。此时，我们的角色很好地完成了从“前台”到“幕后”的转换，完成了从“主体”到“指导”的角色转变，为初中生的自主学习创造了良好的学习环境。

二、利用现代多媒体技术辅助教学，增加语文知识信息量

初中生学习语文的规律可以概括为两句话：大量读写，读写结合。那么，怎样迅速有效地扩大学生的吸收量，关键在于如何使学生的阅读范围扩大，阅读量增加，背诵量增多，阅读速度提高，最终提高阅读效率和语文素养。多媒体技术与初中语文的结合，为以上几方面内容的落实提供了重要保障。

多媒体技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对初中生语文知识的获得和能力的提高都是非常重要的。现代教育心理学指出，人类获取信息的众多来源中：视觉、听觉是我们获取信息的主要来源，74%来自视觉，22%来自听觉，两者加起来有96%，还有4%来自其他感官，这充分证明了我们必须调动视听感官才能获得有效信息。多媒体技术辅助教学既能够提供丰富的视觉体验，又能提供悦耳动听的听觉享受，还能锻炼学生实际操作能力。这样通过多种感官的综合刺激带来的认知体验，比单一地听教师讲课，效果好得多。多媒体和知识是密切相连的，获取丰富的信息能掌握更多知识。一位著名教育家做过一个关于保持记忆持久性的实验，实验结果：初中生一般能记住他们阅读内容的20%，他们听到内容的25%，他们看到内容的45%，他们既能听到又能看到，还能通过讨论自由表达出来的知识，其记忆持久性将大大好于传统教学，换言之，只有多种感官的综合刺激才能很好地保持记忆。由此可见，多媒体技术有效辅助语文教学，不仅有利于学生知识的获取，还有利于知识的保持。

我每天至少抽出一节活动课，带领初中生到多媒体教室进行网上阅读，此时学生兴趣盎然。同时我引导他们在自己的文件夹中建立“每日点滴”、“心灵感悟”等文件，养成“不记录不读书”的好习惯。通过坚持网上阅读，学生的阅读量大大增加。这样，既开阔了学生的视野，丰富了阅读知识，又弥补了语文教学内容的不足。

总之，初中语文作为一门基础性工具学科，其作用不可小觑。随着多媒体技术的广泛应用，大大提高了课堂教学的实效性。多媒体辅助课堂教学有利于创造愉悦、民主的教学环境，激发初中生的学习兴趣和求知欲，有效开拓初中生的创新思维，给初中语文教学带来无限生机和活力，为初中生综合语文素养的提高营造轻松、和谐的环境和氛围。