初中物理课程改革有效途径探讨

陈加龙

摘 要： 本文从理论和实践出发，探讨在苏科版初中物理课程改革中，通过结合实际教学过程中总结出新型教育观念的建立、“任务型导学”教学模式的课堂设计、注重学生实践能力的提高和创新意识的增强等有效途径。

关键词： 初中物理课程改革 教育观念 任务型导学 实践能力 创新意识

作为实施学校素质教育和落实新课程理念的教学工作者，在教学过程中，教师要按照新课程改革要求，把体现学生学习主体地位，提高学生学习技能作为物理课堂教学的重要目标，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。在探索实践过程中，我深刻体会到，物理教师要将教学新理念落到实处，必须从以下方面入手。

一、注重新型教育观念的建立

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起到指导和统率的作用。对于习惯于传统教学观念的教师来说，要放弃原有的轻车熟路，适应课程改革的新理念、新套路是一件不容易的事。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

着眼于思想大于状态，状态大于方法的路子，面对新课程改革，我们首先是打磨思想，每一位教师都要高度重视并积极参与到新课程改革中；接着是调整状态，每一位教师都要情绪激昂地投身于新课程改改革；然后在改变方式方法上做文章：教学模式的变革，严格按照学校先进的教学理念，应用“任务型导学”教学模式，并结合小组协作把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，学生在课堂上是主演，教师是导演，教师展示的课堂任务就是剧本，让学生真正在玩中学、在学中玩……教育观念的更新真正激发教师教学的生命力和创造力。

二、“任务型导学”教学模式的课堂设计

（一）学习任务的制定

要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节课程标准，制定符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，应用“能说出”、“会运用××解决××问题”等明确的语言给出学习目标。目标要明确，学生能一目了然，明确本节学习目标。

（二）课堂教学设计

教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验感知教材，用学生的思维研究教材，充分考虑学生在自学过程中可能遇到的思维问题，设计内容包括导学任务、学法指导、知识梳理等。教师应引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总结规律，以不同与常规教学的方法呈现出一节生动有趣的课堂，实现有效教学。

我曾经听过本校王老师上的一节物理课《世界是运动的》，本节课的重难点是物体的相对运动，常规课很容易上得枯燥无味，王老师课前花费了大量时间和精力巧妙地把该节课设计成了一场趣味运动会，学生全员参与。双人夹球游戏：每个小组派出两名同学将球夹在后背运送到目的地。通过小组协作并讨论，从不同的角度回答了到底谁在运动谁没有运动，很快总结出运动的相对性等重要结论。这样的环节设计不仅还课堂给学生，让学生做课堂的主人，学生参与率很高，几乎没有学生不参与其中，而且效果非常好。学生通过小组合作能够总结出结论，说明学生通过参与学习、自主思考、交流总结对知识的理解非常透彻。

总而言之，教师的课堂设计围绕学习任务展开，想尽各种方法让学生带着学习任务积极参与到学习中，学生就会有很大的收获，学习热情更高。如果说传统教育的一个很大不足是扼杀了孩子的学习热情和信心的话，那么新的教学模式通过学习方式和教学方式的转变，使学生学在其中，乐在其中，学习积极性空前高涨。学生更爱学习。学习不再是一个被动完成学习任务的过程，而是亲身体验、自我发现、充满乐趣的过程。

在课堂教学中，学生不再是一个被动接受的容器，而是主动参与、平等对话、交流合作的一个有机组成部分。“我认为”、“我觉得”、“我的看法是”、“我的建议是”等成为课堂上学生使用频率最多的口头语；一双双高举挥动的手臂成了课堂中一道靓丽的风景线。师生之间、学生之间的热烈讨论、激烈辩论场景，成了课堂中最生动的画面。

三、注重学生实践能力的提高

物理学科作为初中阶段学科教学的重要组成部分，它是以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。教师在物理教学实践中深刻认识到，实验教学是物理学科教学的重要组成部分，物理实验对学生实践能力的发展具有促进作用。学生通过听觉、视觉、感觉等途径，能获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探究气氛。

四、注重学生创新意识的培养

教师在物理教学中，要强化学生的创新意识，有敢于打破常规、创新模式的胆识。教师可以通过多种多样的课堂教学形式，提出能够让学生从多层次、多角度进行发散性思维的问题，让学生思考、分析，让学生有所发现，有所创造，有所提高。

总之，学生的变化切切实实体现了新课程所倡导的：学生在校学习不仅是获得知识、培养能力的过程，而且是学会学习，培养积极的情感、态度、价值观的过程；学校不仅是学习的场所，而且是学生整个生命历程的有机组成部分。

参考文献：

[1]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨.课程教材教法，2005.1，第25卷（1）.

[2]邓晓云.新课标背景下任务型教学模式初探.新课堂设计室.