小学语文低年级识字教学探讨

吴雨亭

摘 要： 语文课程标准明确规定小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。低年級要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。多识字、少写字，把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是小学低年级语文教学的难点。

关键词： 语文教学 低年级 识字教学

一、创设情境，激发学生的识字兴趣

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学的重点，要在识字上下工夫。可单纯的识字、写字显得枯燥无味。当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们进行与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有如“逼上梁山”。这给小学低年级教师出了道难题，识字量大，教学时间少，如何才能高效完成教学任务呢？新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。在教学中，教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是有趣的，主动去学、乐于去学。要达到这一步，就要激发学生的识字兴趣。

1.认识汉字有趣的构造法。

在语文教学活动中，我结合课文中所教的生字，给学生讲祖先有趣的造字法。如苏教版小学语文第三册《识字8》一课中的生字“亭”，我指导学生先仔细观看书上的插图，再让学生看图旁边的“亭”字，找出它们相同或相似的地方，最后让学生回忆平时在生活中或公园里见过的亭子，看看与课文中的图、字有什么关联。学生有的说图跟字很像，有的说有点像，少数学生说不像。这并不奇怪，可喜的是学生兴趣浓厚，课堂气氛非常活跃，效果很好。在小结时，我介绍中国古代遣字方法有象形、会意、指事，形声、转注和假借六种，“亭”字属于象形字。

2.在游戏中识字。

玩是孩子的天性，做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，则定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。

如教学“岁”字时，我出了一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”、“看”等字时，出示“人、木、手，目”等字，让学生找，学生的积极性高。“错别字医院”，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏，课堂成了孩子的乐园。这样，学生由被动识字变为主动识字。事实证明，学生在游戏中识字既快又不易忘。

3.多肯定，少否定。

人们都有爱听好话的心理，何况是七八岁的孩子呢？他们思想单纯，更应该哄哄捧捧。这一点，我们深有体验，小时候我们上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；老师一批评，就垂头丧气。如今的孩子比起我们当年更娇气，教师更应该呵护他们，让他们感到教师的关爱，多表扬他们，让他们看到自身的价值。我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说：“你棒极了。”“你的答案真妙。”“你提的问题真有水平。”“你真是好样的。”……当然，激发学生识字兴趣的方法远不止这些，如编儿歌，编顺口溜等也是简单易行的有趣活动。

二、多渠道培养学生的识字能力，让学生会学

语文教学实际上是语言教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，我们要做生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见，识字教学资源丰富，学生识字学习天地广阔。

1.创造条件让学生在生活中识字。

培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字。如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等常见事物，引导学生说出这些事物的名称，再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。

2.加强课外阅读，巩固识字成果。

虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但学生不一定就记得很牢靠，还必须经常运用，才不至于遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”每个学生手里都有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，经常对学生开放，教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面资源。对于学生的课外阅读情况，教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生，予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，激发其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。

3.利用“六书”识字。

形声为六书之一。在学习汉字的过程中，我们可以利用形声字的特点，帮助学生识记汉字。

实践证明，我运用上述方法进行识字教学取得了良好的效果。小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程，广大教师要运用智慧探索、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实的基础。课外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，让他们独立探索、大胆想象，利用各种各样巧妙的方法识字，自觉和学生交流识字成果，还要鼓励学生在轻松的环境中熟练掌握所学生字，学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养识字兴趣和识字能力。

参考文献：

[1]张茜.浅谈低年级识字教学中的兴趣培养[J].语文天地，2009（01）.

[2]魏长青.新课改背景下的识字教学[J].科学咨询（教育科研），2009（03）.

[3]吴耀堂.浅谈小学低年级“识字”教学[J].科学教育，2009（01）.

[4]林冬梅.识字教学，应回归生活本源——关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009（10）.