论小教大专生教学能力的培养

杨芳

摘要：小教大专的培养目标是培养具有专科层次的小学教师，教师最基本能力是教学能力。然而许多师范学生平时没有注意培养这种能力，只是到临近毕业实习时才“大姑娘上轿头一回”，似乎学校的培养目标不是很明确。本文拟从四个方面谈谈学生教学基本能力的渐近式培养。

关键词：教学能力培养；语言表达能力；讲课能力；作文能力；板书能力

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-025-01

小教大专是一个新兴专业，培养的是具有专科层次的小学教师，它是由人们的求知层次的提高，职业需要和社会文明的进步等多种因素促生的。因为形成时间短，在很多方面还有待探讨。许多教师对学生似乎太注重知识的传授，不太注重能力的培养，只让学生临近毕业才开始接触到教学实践，许多学生如临大敌。众所周知能力的培养不是一朝一夕的事，我作为小教大专的一名语文教师，从本专业的教学实际出发谈谈如何培养学生的教学能力，是一个循序渐进的过程，是从学生入校一年级起就有目标的培养过程。着重从四个方面谈培养学生的教学能力，旨在为广大教师提供思路,从而更好地进行教学。

一、培养学生的语言表达能力

小学教师具备最基本的语言能力应该是普通话标准和口语表达的准确。要让学生达到这两项基本要求，除了认真搞好语音教学外，还要让学生勤练习、多听、多讲，把训练语言口头表达能力和讲标准的普通话结合起来。在课堂上，采用不同的形式让学生朗读，或集体、或分组、或分角色、或个人等，在朗读后集体评判，指出优缺点；还可以利用课前或课后的几分钟，让学生讲一个小故事或讲一则短笑话，让学生假扮推销员撤销产品，模拟招聘会，发表就职演讲等，开展这些活动不仅能培养学生的口语表达能力，还能训练他们的社会适应性，得到更多的口语训练，主要是为训练他们的心理素质，训练胆量，适应当众说话，不怯场。

二、培养学生的讲课能力

许多师范生平时没有进行过什么教学的训练，临到毕业实习时不知所措，不知怎样上课，恐惧上讲台。为了使学生们毕业实习时不致于是“大姑娘上轿头一回”，从一年级起就应该让学生尝试上课，锻炼他们的胆量。让学生会上课，不是一蹴而就的事，得有计划、有步骤逐步加深。一年级时只让他们讲两三分钟的课前导语，达到引发兴趣和切合课文内容的目的就行；二年级时让学生根据课文内容设计教学板书；三年级时能让他们说课，说说课文教学的思路和教学步骤；四年级的时候就能让学生上课了，先是让他们模仿老师的上课步骤。在平常教学时就要特别注意让学生记录自己每一篇课文的讲解步骤，经过前面三年的教学，学生们对老师的教学思路已经有了感知，易于模仿。对每一单元的课文，老师可以只精讲前面一二篇，后面剩余一篇让学生来尝试。能达到模仿老师的教学模式即可，当然学生有创新的更要提出表扬，鼓励大胆尝试。

提前让学生尝试上课的更大好处是，到四年级下学期上《教材与教法》这门专业课时，学生已经有了实践经验，有切身体会了，在上这门专业课时不会“纸上谈兵”，空讲理论，能让学生联系自己的经验来学习这门课程。

三、培养学生的作文能力

写作能力的培养在师范教育中占有很大的比重，也是整个学校教育的一个重点，是学生的书面表达能力的主要体现。许多语文教师大概都有这样的体会，作文批改最费神费时。可是老师们辛辛苦苦、熬灯守夜用心血写出来批语，发到学生手上，学生们首要看给了几分，然后才瞥一下批语，有的甚至只看看分数，便合上本子，抽屉一塞，完事。看到这样的情形，怎不令当教师的痛心疾首。

得让学生们了解老师的艰辛，更为重要的是培养他们的作文能力。让学生写完作文后，先让同桌间互相批改，或让平常写作不错的学生批改，然后再收上来，老师做最后评判。学生们刚评判作文时会无从下手，会认为只是改改错别字或病句什么的，不会写评语，得指导他们由易到难，从好坏两方面进行评判，能指出本文的优点是什么，缺点是什么，提出修改建议就行。

让学生们互批作文，既能提高他们的作文水平，又能减少老师的工作量，还能培养学生批改作业、作文的能力。

四、培养学生板书的能力

这里讲的“板书”，不是专指根据课文内容所设计的板书，而是特指教师的写黑板字、写规范字的能力。小学教学是基础教学，着重培养学生的识字和写字能力，对小学教师的书写能力要求高，小学生模仿性强，老师在黑板上写怎样的字，他们也会跟着这样写，如果老师写字倒笔顺，他们也跟着写倒笔顺，老师图快写草书，也会有学生跟着“画”，由此可见，小学教师的黑板字书写对学生有莫大的影响。

我们学校在学生新生入学时就每人发一块小黑板，让学生们自行练习，实际上大多数学生懒于自练。毕竟小教大专的学生们年纪不算大，自觉性没那么高，教师得“逼”他们练，规定第周交一块黑板字，内容是抄写这周上课的生字词，到了规定日，让学生把小黑板立在教室空处或座位旁边，利用课间时间逐个检查，评出等级，作为平时成绩，这样一来，学生们就得勤于练习了。

除了写小黑板字练习，在平时的课堂教学中，只要有机会就让学生写黑板字，发现有写倒笔顺的字，有写错的字，有写繁体的字，立即指出予以纠正。久而久之，学生们上黑板时便会注意写字的笔顺和写规范的汉字了。还可以以分组的形式让学生们轮流办黑板报，两周一换或一月一换。

当然了，教学能力的培养肯定不是只有这四个方面的能力，但是这四个方面是能够进行教学最基本的能力。能力的培养不是一两天、一两月在短期内就能培养出的，而是一个循序渐进的过程，是经过长期的慢慢地、反复地训练才能养成的，所以作为小教大专的老师不应该在学生临近毕业实习时大搞突击训练，强化训练，应该从学生一年级始在教学中慢慢培养，潜移默化，到他们毕业时“水到渠成”。

参考文献：

[1] 杨秀兰《从拓展入手提高课堂教学效率》

[2] 徐上琦《浅谈语文与其他学科的整合》

[3] 赵庚新《学校教学中促进有效迁移的对策研究》

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