陕西省电子工业学校理实一体化教学

周晶

建立校企合作长效机制，克服高投入、高成本、高消耗的制约，以“手脑并用、知行合一”为理念，陕西省电子工业学校探索了“教、学、做、考、评”有机结合的理实一体化教学。

搭平台。以重点建设专业为基础，以校办工厂为主体，建立资产经营管理公司，成立3个全资子公司、1个参股公司、1个分公司。资产经营管理公司统一负责投资和经营管理，公司按照企业模式自负盈亏。成立校企合作委员会，建立董事会，由校长担任董事长，由专业系部主任担任公司的法人代表和总经理，负责系部教学管理和公司的经营管理，由校企合作教研室负责协调各专业教学工作。

建制度。校企双方签订《校企联合办学协议》，明确双方责任和义务，形成校办企业和学校组成的“双元”培养机制。将企业因素融入教学各个环节，形成促进教学质量提升的全方位融合机制，即办学有行业专家指导，人才培养方案制定有管理骨干参与，课程标准开发有技术骨干参与，教材编写有企业人员参与。制定《学生轮岗实习管理条例》《学生顶岗实习安全措施与违纪处理办法》《企业教学各环节基本要求》《企业教学学生管理办法》《校企合作质量监控与评价办法》等文件，为理实一体化教学提供制度保障。建立规范的专业调研分析程序，形成专业调研、岗位群分析、典型工作任务提取、行动领域分析、学习领域分析、与职业资格标准的融合、工学结合课程体系形成等完整规范的程序。

创模式。基于校企合作平台，全面推行教、学、做、考、评融合的理论实践一体化教学模式。教：教学场所由教室搬到实训室或实训基地，以具体项目或课题为载体进行教学活动。实行两位教师互相配合教学，各有侧重。学：在一体化教学场所，学生被分成若干个小组，每个学生都有具体的任务分工，每位学生的任务又不是固定不变的，学生间互相学习、互相监督、互帮互助。做：教师在做中教、学生在做中学。以具体的项目或生产任务为载体，教师布置课题任务并进行指导，学生独立操作完成。考：以课题、案例或模块等为单元，每学完一个模块或课题，对学生实时学习状况进行考核和评价。考核以过程随机抽查考核为主要形式，采用做中教、做中学、做中考的评价方式，重视专业素养与专业技能的考核。评：与企业人员共同制定实验、实训环节的考核评价标准，将企业评价体系引入教学评价中。

如何将企业因素深入融入教学各个环节，是职业学校教学改革的核心命题。陕西省电子工业学校利用专业办产业，以自己的产业和企业运行实现校长、系部主任、教师、学生双重身份的转变以及从企业管理、学校管理向校企协同治理的转变，最大限度地发挥了企业在职业教育教学中的作用。作为校企深度融合的探索，如何由与学校内生的企业合作拓展到与社会企业的深度融合将更具挑战性和实践意义。