在识字教学中发展多种能力

李艳平+宋献存

【教材分析】

《操场上》是人教版一年级上册“识字1”中的第四课。本课有两幅插图、六个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称。儿歌内容概括了学生在操场上活动的情形，告诉我们体育锻炼可强身健体。本课的学习内容贴近小学生的生活，我通过看画面、练说话、认词语、读儿歌来让学生识记生字，发展学生多种能力。

【教学目标】

1.认识14个生字，会写4个生字，认识提手旁和足字旁。

2.正确、流利地朗读词语，积累词语，初步学习动词的运用。

3.激发学生参加体育锻炼的兴趣，学习用“有的……有的……还有的……”的句式说话。

【教学重点】

认识、书写生字，认识提手旁和足字旁。

【教学难点】

感悟动词的准确运用，学习用“有的……有的……还有的……”的句式说话。

【教学过程】

一、课前谈话，激发兴趣

师：上学一个多月了，谁能告诉老师你最喜欢学校的什么地方？

生：我最喜欢升旗广场。

生：我最喜欢教室。

生：我最喜欢操场。

生：我最喜欢体育馆。

……

师：今天，李老师就带大家到校园的一个地方去看看，相信大家肯定会非常喜欢这个地方的！

二、看图画，读拼音，练说话，认词语，学习生字

1.看图说话，复习拼音，认读词语，揭示课题。

师：（课件出示操场图）谁看出来了，这是什么地方？

师：（出示带有拼音的词语卡片“操场上”）谁能把这个词语拼出来？

（生拼读，“c”和“ch”发音不准。）

师：“c”是平舌音，“ch”是翘舌音，看老师怎么发音。

（师示范，生再练习。）

师：（课件点击音乐响起：下课铃声、热闹声。）听，铃声响了，下课了。

（师出示词语卡片“铃声响”“下课”，分别指名学生拼读，小组读，齐读。）

师：下课铃响了，操场上怎么样了呢？（课件出示操场上各种活动的图片）谁能说一句话：铃声响，下课了，操场上……

生：铃声响，下课了，操场上，真热闹。

生：铃声响，下课了，操场上热闹起来了。

师：（出示词语卡片“真热闹”）谁来拼一拼，读一读？什么是热闹呀？

生：有很多人在活动，有很多声音，就是热闹。

师：是呀，操场上的同学们在做各种各样的活动，多热闹呀！你们看，“热”都出汗了（课件“灬”闪动），就像是到了集市一样（课件“闹”里的“市”字闪动）。谁能再把这句话说一说？

2.看图说话，练习用一句完整的话描述一种活动。学习六个词语，随机复习易错拼音，识记生字。

（1）认识活动，说完整的话。

师：那快让我们走进这热闹的操场去感受活动的快乐吧！（出示操场活动图片）同学们在做什么活动呢？请选择其中一种你喜欢的活动，用一句完整的话来说一说“谁在干什么”，自己先练习说一说。

（生自由练习）

师：请你用一句话说说，操场上，谁在干什么。

生：小朋友在打篮球。

师：说得很完整，谁能说得再具体些？

生：操场上有四个小朋友正在打篮球。

师：不但说出了“谁”在“干什么”，还说出了“在什么地方”，这样我们听得就更清楚了。

师：（出示“打篮球”的音节，“qiu”不带声调）哎呀，老师忘了这个声调该标在谁的头上了，谁来帮帮老师？

生：应该标在“u”的头上，因为“iu并排标在后”。

（生认读词语“打篮球”。指名拼读，齐读。）

师：还有什么活动呢？

生：远处，有几个小朋友在打排球。

师：（出示“打排球”卡片，卡片上每个字的音节空着声母。）谁能帮老师把这三个声母补充完整？

生：左下半圆“ddd”，右上半圆“ppp”，左上半圆“qqq”。

（生补充,让学生分清左下半圆“d”，右上半圆“p”，左上半圆“q”。）

师：谁接着来说？

生：近处，有三个同学在打乒乓球。

师：大家看“乒乓”这两个字长得多像呀，就像一对形影不离的双胞胎。

（生说“打乒乓球”这一活动时，师引导学生拼读音节，辨析字形，识记汉字。）

师：操场上还有什么活动？

（生分别用一句话说出“跳高、跑步、踢足球、拔河、拍皮球”这五种活动，采用不同形式的练习拼读这五个词语。）

生：操场中间有三个小朋友在跳高。

生：跑道上，有几个同学在跑步。

师：“跑道上”说出了跑步的同学的位置，表达真准确。谁能跟他说的不一样？

生：跑道上，有五个小朋友在跑步，他们你追我赶，跑得多快呀！

生：跑道中间有几个同学在踢足球。

生：远处，有几个同学在拔河。

生：远处，有几个同学在拔河，旁边的同学挥舞着小旗在加油。

生：还有两个小朋友在拍皮球。

生：还有两个小朋友在拍皮球，他们一个在拍，另一个在数数。

师：是呀，同学们都在锻炼身体呢。（出示卡片“同学们”“锻炼”“身体”，生拼读、认读词语。）

师：刚才我们分别认识了这些活动，现在，请小朋友自己练习读一读。

（生自由练习拼读）

（2）游戏巩固。

师：这么多词语，你们是不是都认识了呢？我们来开火车读读这些词语。

（生开火车读）

师：接下来，小火车要“翻山越岭”了。

（打乱顺序开火车读）

师：接下来，我要考考你们的眼力了，看看谁有一双火眼金睛。

3．词语分类，发现规律，识记汉字。

（师课件出示两部分词语，一部分是带提手旁的词语，一部分是带足字旁的词语。）

师：请同学们仔细观察前两行的词语，看看这些红色的字，你发现它们有什么共同的特点呢？

（课件出示：打篮球打排球打乒乓球拔河拍皮球。点击课件使“打” “拔”“拍”变成红字。）

生：我发现这些字都有提手旁。

生：我发现“打篮球、打排球、拔河、拍皮球”是跟手有关的活动。

师：那打乒乓球呢？

生：也是跟手有关的活动。

师：对，这些活动都跟手有关，所以，它们都有相同的提手旁。（点击出示提手旁）我们中国的汉字非常有趣，古人造字是有规律的，带有提手旁的字大部分都跟手的活动有关。谁能帮我把黑板上这些带有提手旁的词语卡片摆在一起呢？

（生说词语，师在黑板上拖动带提手旁的词语放在一起。）

师：这些词语又有什么特点呢？谁发现了？

（师点击课件出示词语：跳高

跑步 踢足球。“跳”“跑”“踢”变成蓝色字。）

生：我发现“跳高、跑步、踢足球”是跟脚有关的活动。

生：我发现“跳、跑、踢”都有一个足字旁。

师：这些活动都跟脚有关，脚就是足，所以，它们都有相同的足字旁。

（师点击课件出示：足——足字旁，学生读词语，师拖动黑板上的词语，把带足字旁的词语放在一起。）

4.游戏找朋友，复习巩固。

师： 同学们想不想到操场上去活动活动呢？（生：想！）那就让我们赶紧去吧。

（师课件出示打乱顺序的动词和表示活动名称的词语：打、拔、拍、篮球、排球、皮球、河、跳、踢、跑、高、步、足球。）

师：同学们，我们来做做找朋友的游戏。这些词语谁跟谁是朋友呢？你们能不能重新排一排？

（生上讲台边大声读出词语，边拖动词语，再领大家读。如“打排球”，之后把“打”和“排球”拖动在一起，再领着大家读出来。）

5.句式练习。

师：刚才大家分别说了一种活动，如果我们想同时说出几种活动，可以用上 “有的……有的……还有的……”这样的句式。

（先出示词语卡片“同学们”“锻炼”“身体”“有的”“有的”“还有的”，认读这些词语，再出示句式填空练习：“铃声响了，下课了，操场上，真热闹。同学们都在锻炼身体，有的在，有的在 ，还有的在 。” 生自己练习说，师随机拖动词语图片到句子中，然后再一起读。）

6.游戏闯关，检测认读生字。

师：这些词语里藏着我们要认的生字。你能读出这些词语吗？来，让我们进入今天的游戏环节。

游戏一：词语大比拼。师点击词语，生快速读出来。检测巩固词语认读。

游戏二：汉字大闯关。打气球，检测巩固复习生字。

7.朗读儿歌。

师：书上有一首儿歌，写的也是操场上的活动，能把它读出来吗？

（师第一次出示带拼音的儿歌，第二次出示不带拼音带停顿的儿歌。生练习读儿歌。）

三、课间休息

师：学习了这么长时间了，让我们来放松一下吧。

（师生共同随音乐做“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动的律动。）

四、仔细观察，书写汉字

师：下面我们来写两个字。瞪大眼睛看一看，这两个字长得像不像？

（师课件出示“八” 和“入”）

师：请大家仔细观察一下，这两个字有什么共同点？

生：“八”和“入”都是由两笔组成。

生：“八”和“入”都是由“撇”和“捺”组成。

师：你们真会观察！再仔细看一看：这两个字有什么不一样？

（师点击课件演示这两个字的书写）

生：“八”的撇和捺没挨着，“入”的撇和捺挨着呢。

生：“入”的捺出头了，在撇的上面。

师：对，这两个字写的时候，就像“人”字一样，也讲究四平八稳，撇和捺落笔要在一条水平线上，这样这个字才能稳稳当当地立在那儿。请大家看老师书写，特别要注意每一笔的位置。

（师指导书写，生观察，然后练习书写。）

（师利用投影仪展示学生作业，纠正书写错误。）

【评析】

李老师执教的这节识字课，在教会学生识字的过程中，融看图说话、巩固复习拼音于一体，促进了学生语文素养的整体提高，有不少地方值得借鉴。

一、根据学习内容，联系学生的学习和生活实际来设定学习目标，符合学情

这节识字课是人教版一年级上册学习完汉语拼音后的一篇课文。课文插图的内容是小学生在操场上活动的场景，文中的六个词语也都是与体育活动有关的，内容贴近学生生活。学生入学一个月左右的时间，操场应该是他们最喜爱的活动场所之一。所以在学习本课时，李老师制定了识字写字、朗读感悟、练习说话、激发学生参加体育锻炼的兴趣的教学目标，符合学生的学情和生活实际，容易调动学生的学习积极性。

二、将识字教学融入多种情境中，调动学生主动识字的愿望，提高识字效率

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”这是《语文课程标准》（2011年版）对第一学段识字与写字的要求。崔峦老师指出，第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。李老师这节课就比较好地体现了这些要求。

1．联系生活，把看图、说话与识字紧密联系，贯穿识字教学全过程。

上课伊始，李老师以谈话导入，激发起学生交流的欲望。接着，李老师借学生的发言出示了操场的插图，让学生认识“这是什么地方”，相机出示词语“操场上”请学生认读。操场是学生最喜欢的活动场所之一，看图与识字相结合，很好地调动了学生的有意注意，学生兴趣盎然地记住了这几个生字。一年级学生刚入学不久，但识字和口语表达能力已经有了一定的基础。因此，李老师在识字教学中，注意联系生活，从看图入手，图文结合，调动学生多感官参与，让学生先练习说话，在说话的过程中，自然地引出要识记的词语，然后拼读、识记。字不离词，词不离句，在具体的图画和语言环境中强化了学生的记忆。这一理念贯穿本节课识字教学全过程，效果良好，不失为一种识字的好方法。

2.玩中学，反复见面，及时巩固。

李老师深谙小学生爱玩的天性，在识字教学中设计了多处游戏环节，学生在游戏中与生字反复见面，在玩耍中学习，及时巩固了识字效果。比如在认识了词语之后，为加强记忆，李老师随机请学生做“开火车”的游戏，让学生认读词语，不但按顺序读，还打乱顺序读来巩固识字效果。为了教给学生识字方法，李老师请学生做“谁有一双火眼金睛”的游戏，让学生自己来发现识字的规律。在此基础上，李老师又由字及词、由易到难，让学生做“词语大比拼”和“汉字大闯关”的游戏，让学生进一步强化、巩固识记生字。低年级的学生有意注意持久性差，在上课的中间环节，李老师把“打篮球、打乒乓球、跑步”等活动编成律动，让学生跟着音乐动起来，既缓解了学生的学习疲劳，还加强了学生对所学词语的识记，保证了学生有比较充足的精力进入下一环节的学习，同时还渗透了“坚持锻炼身体好”的思想教育。在识字之后，李老师又把这些生字放入儿歌中，让学生认读，达到了巩固识字成果的目的。

三、发现识字、写字规律，教给学生识字、写字方法

本课的生字，有不少是带有提手旁和足字旁。在识记了生字之后，李老师注意引导学生发现识字的规律，把带有相同部首生字的词语排列在一起，让学生寻找这些生字的相同之处，认识提手旁和足字旁，教给了学生归类识字的方法。

之后，李老师又重点指导学生书写“八”和“入”两个生字，也是采用比较法，让学生从观察它们的相同点和不同点，指导学生“四平八稳”地写好这两个字。她边讲解边示范书写，指导学生写好每一笔，并当堂练写，展示评比，纠正指导，很好地落实了新课标“天天练字”的要求。

四、识字过程中复习汉语拼音

对于汉语拼音教学，虽然新课标降低了难度，但对小学生来讲，学习仍有一定困难。李老师在识字教学的过程中，巧妙地融入对汉语拼音的复习，并对拼音的重点、难点强化巩固。比如在认读“操场上”这个词语时，学生“c”和“ch”发音不准，李老师随机示范纠正。在出示“打篮球”的音节时，“qiu”有意不带声调，让学生添加声调，复习“iu并排标在后”的标调规律。在出示“打排球”卡片时，卡片上每个字的音节空着声母，让学生拼读之后把这三个声母补充完整，让学生分清左下半圆“ddd”，右上半圆“ppp”，左上半圆“qqq”。这些都是汉语拼音的易错点、易混点，强化记忆，很有必要。除此之外，学习每一个词语之前，李老师都会让学生先拼读，再认读。这样既达到了对汉语拼音“学而时习之”的目的，又很好体现了新课标“重在运用”的理念。

五、在识字过程中练习说话

教会学生说完整的话，培养学生的口语表达能力，是低段教学的难点。李老师融说话训练于识字教学当中，也收到了很好的教学效果。从本节课一开始，在看图画、听声音之后，李老师就启发学生：“铃声响，下课了，操场上怎么样了呢？谁能说一句话？”接着又让学生看图说一种活动，练习说一句完整的话“谁在干什么”。不仅如此，李老师还鼓励学生要说得不一样，说得更具体些。一年级小朋友能说出“跑道上，有五个小朋友在跑步，他们你追我赶，跑得多快呀”，也是教师平时训练的结果。李老师引导学生练习用完整的话说几种活动，教学生用上“有的……有的……还有的……”这样的句式练习说话，学生的口语表达能力一定会得到提高。

《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”李老师的这节识字课，从学生生活入手，看图与识字结合，识字与复习汉语拼音同步，在识字教学的过程中融入说话练习，相辅相成，可以说达到了促进学生语文素养整体提高的目的。

当然，在识字过程中，如果李老师能够结合学生已有的识字基础让学生先学，再在学生已有认知的基础上针对生字重点组织教学，再加上对写字姿势的评价，这节课的教学效果就会更好了。

（责任编辑 张振清）