班主任如何用赏识教育和人文情怀转化后进生

黄斌

摘 要 作为班主任，最烦恼的事，就是班内的后进生。他们的成因各不相同，但他们的表现却大同小异：不学无术，纪律松散，捣乱课堂，不思进取，耽误自己，影响别人，他们的存在直接影响整个班级的班风、学风，影响老师的教学情绪。因而作为班主任，要营造团结奋进、力争上游的班集体，你必须关注后进生、转化后进生。在这里，结合教育教学工作实际，谈谈一些探索和思考。

关键词 后进生 心理 赏识 人文情怀

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0120-01

在平时教育教学实践中，很多老师总是喜欢教好班、教素质高的学生。为什么不愿教后进班级、后进学生呢？大家心知肚明后进生会给教师的思想和精神带来很大的包袱，但有时学校领导安排你去带这样的班级和学生，你又不能推托得了，只有硬着头皮接下。那么，怎样才能教好后进生呢？在这里，我结合教育教学工作实际，谈谈一些探索和思考。

一、班主任要用赏识的眼光看待后进生的成长

班主任对后进生身上的缺点和毛病要能正确的看待，更要想方设法去帮助后进生克服缺点，改正错误，促进其进步和健康成长，对后进生应该充满信心，满腔热忱地教育他们，同时又要严格地要求他们。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

二、班主任要以人文情感关心爱护后进生

班主任对后进生的爱发自内心，是班主任真情实感的自然流露，没有豪言壮语，没有半点虚假伪装，她总是如春雨般润物细无声，像明媚阳光温暖着后进生的心灵。这种爱是不考虑对象门庭的高低，家庭的贫富，也不考虑教育对象成绩的好坏，这种爱凭借的是班主任为社会培养人才的责任感。在现实中，班主任爱优秀生容易，爱成绩差后进生难，爱品行差后进生更是难上加难，一个重要原因是成绩差、品行差的后进生给班主任的工作带来了无穷无尽的烦恼。其实，每个成绩差、品行差后进生是有自尊的、有个性的、有情感的，他们更需要尊重，更需要关爱，更需要鼓励。只有这样他们才能快乐的学习，快乐的生活，而不是处处跟班主任作对，跟班主任作对。

三、班主任要注意加强民主平等、宽厚关爱与严格要求的相辅相成

民主平等，宽厚关爱容易给师生关系造就和谐的氛围，有利于开展各种德育活动。而严格要求容易培养后进生养成良好的学习习惯，有利于培养良好的道德品质。两者之间的关系是相辅相成的，是做好德育工作的必要条件。没有民主平等，宽厚关爱后进生基础的严格要求，容易给后进生造成情感上的障碍；缺乏严格要求基础上的民主平等，宽厚关爱，容易给后进生行为上放任甚至放纵和放肆。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”，缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭。教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

参考文献：

[1]霍益萍.研究性学习教师导读[M].广西：广西教育出版社，2001，（10）.

[2]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.endprint