浅议上好初中物理复习课的策略

(南京市第十七中学，江苏 南京 210031)

复习课所涉及的知识是学生学过的，学生由于缺乏新鲜感而常出现上课“盲目听”、“被动做”的情况.这就要求教师在复习课的每个环节力求做到生动有趣，通过创新的教学设计，让学生能在复习中从不同角度重新审视已学过的知识，使学生产生新奇感，激发复习的欲望.

1 教学目标设计要有层次性

教师要明确复习的意图与设想，大胆的对知识进行合理重组，着重解决好两个问题：一是知识框架的构建以及知识的归纳、分类.二是复习课中要给予学生在思考问题时角度、方法的指导和点拨.复习中问题设计要有层次性，让每个学生都有所收获.例如，复习压强的概念时，可设计这样的问题：你能否用如下的器材(沙盘，钉桌、砝码、海绵、一瓶矿泉水等)来探究压力的作用效果的影响因素？不同层次的学生有不同的答案，基础差点的学生会用课本的实验选钉桌和沙盘直接演示并叙述，接着问“如果把沙盘移走，用剩下的器材能否完成实验？”，基础好的会选用矿泉水瓶来完成.再问“为什么选用沙子和海绵做实验？”这样的问题就从复习“影响压力作用效果的因素”自然过渡到压强的概念，让基础差的学生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”.

2 选题要有针对性

选择题目时不要任意拔高复习的要求，纵观近几年的中考物理试题，有很多题目可在教科书中找到原型，例如下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图1所示，R1和R2均为电热丝．求：

××牌电烤箱额定电压220V额定功率高温挡1100W低温挡440W电源频率50Hz

图1

(1)电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；

(2)电路中R1的阻值；

(3)电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率．

此题由教科书原题改编，把其中“电饭煲”改成了“电烤箱”，所以复习中要回归教科书，用好教科书.

选题还要适合不同水平的学生，我们面对的是认知、思维、基础等方面存在差异的学生，这些差异不能简单的视为“好与坏”，因此在选题要给学生提供适当的机会来表达自己的观点，所选习题的内容与结构应当科学、题意明确、不产生歧义.

例如：用手将一重为6N的物体全部压入水中，物体排开的水重为10N，此时物体受到的浮力为_____N．放手后物体将(选填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)，待物体静止时物体所受浮力为______N．

对于第一空学生几乎都能回答，起点低.第二空要求学生知道浮沉条件才能解答，第三空对思维的要求更高，需要结合二力平衡的条件才能解决.

3 选题要有系统性

物理习题千变万化，为了让学生把握好习题的知识归类，需要教师勤于积累、善于归类，便于学生学习掌握.

例1 关于力和运动的关系，下列说法中正确的是

( )

A．物体只有受力时才会运动.

B．力是使物体保持匀速直线运动的原因.

C．物体保持静止时，一定不受力.

D．物体只有受力时，运动状态才可能变化.

解析：力与物体是否运动没有关系，但与物体运动状态是否变化有关系，力是改变物体运动状态的原因．物体不受力或受力平衡时，都保持静止状态或匀速直线运动状态，正确答案为D．

例2 关于力、力和运动的关系，下列说法中正确的是

( )

A．受力物体一定不是施力物体.

B．相互不接触的物体之间，一定没有力的作用.

C．物体受到力的作用，运动状态一定会改变.

D．物体的运动状态改变，一定是受到了力的作用.

上述两题属于同类题，复习中要引领学生学会归纳、分类，深刻理解力与运动的关系.

例如：人站在公交车上，当汽车突然启动时，人会向倾倒.这是因为人的脚和车厢的地面之间有，脚的底部就随手一起，而人的上身由于要保持原来的静止状态，所以出现上述现象.

右图是同学们做过的一个物理实验的情景图．迅速击打硬纸板，上面的鸡蛋落人杯中．这个实验现象说明：_____________________

上述题目都揭示了力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因.

4 典型题目要深挖掘、再剖析

为了提高学生的复习效率，教师要深入剖析典型习题，对题设条件进行变式处理.例如在复习力与运动关系时教师常选择的例题如下：在水平桌面上拉木块，当木块以0．1m/s的速度做匀速直线运动时，需水平拉力为10N．要使木块以0．2m/s的速度做匀速直线运动，需水平拉力为( ).

A．5N B．10N C．20N D．无法判断

教师可以改变题设条件：若水平拉力突然消失，小车将；若小车受到的所有力都消失小车将.通过这种处理，可促进学生对力与运动关系的理解.

总之，复习课中要体现层次性、针对性、系统性.努力让每个学生吃得了、吃得饱、吃得好，复习课才不会枯燥，以满足不同层次、不同类型学生的需要，使每个学生都有所获，让学生充满自信，这样学生才有收获，才能提高复习的效果，达到预想的教学目标.

参考文献：

[1]卞萍．初中物理学习中常犯错误分析及应对策略[J].中学物理教学参考，2013，(3).

[2]廖伯琴．初中物理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.