古诗文教学对学生人格的熏陶

蔡庆初

语文教育与人格教育是紧密联系的，语文教学的终极目标就是培养学生的健全人格。古诗文博大精深，意境深远，饱含哲理，有利于陶冶学生的性情，加强道德修养，塑造高尚人格，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。教师在教学中应努力把握这一契机，让古诗文的美穿越课堂，走进学生的心灵。

一、增强民族责任感，培养学生的爱国情怀

古诗文是古代文化的精髓，只要用心体会，情感就会受到感染。《唐雎不辱使命》中的唐雎，他为了维护国家主权，拒绝与秦国换地，大义凛然，不畏强暴，敢于牺牲，与秦国作了针锋相对的辩论，并准备拼死刺杀秦王，直至同归于尽。他的大智大勇和宁死不屈的行为，终于折服了秦王，最终胜利地完成使命。唐雎这种维护国家领土的尊严，必然会感染到学生，使他们在潜移默化中激起民族的责任感，受到爱国主义的熏陶。

文天祥的《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎、不为瓦全的高贵品质。这种强烈的爱国精神和坚贞的民族气节，有着不朽的凝聚力和战斗力，至今鼓舞着多少志士仁人。诸葛亮在《出师表》流露出为了完成“兴复汉室”的大业，同时也表达自己的效忠心愿，他在准备北伐曹魏出兵之前，给刘禅写下了这篇奏疏。诸葛亮为了统一中国，曾先后六次北伐中原，最后病死于军中，年仅五十四岁，可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”。他的这种爱国热情，一定会震撼学生的心灵，激发他们热爱祖国、珍惜和平生活的思想感情。《岳阳楼记》以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，体现了作者忧国忧民的思想感情。《观沧海》寓情于景，气势磅礴，表现了诗人宽广的胸怀和远大的政治抱负。《出塞》、《十一月四日风雨大作》等诗篇意境开阔，气势恢宏，奔放豪迈，反映了诗人忧国忧民的拳拳之心和以身报国的雄心壮志，充满了积极进取的精神。

二、荡涤学生的心灵，培养学生的审美能力

《语文课程标准》要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。崔颢的《黄鹤楼》中“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，开阔的视野，生机勃勃的明媚风光，作为远景衬托出黄鹤楼远眺汉阳、俯瞰长江的挺拔气势。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，即景生情，薄暮的柔美与思乡的幽怨交织在一起。黄昏的雾霭悄悄地在江心聚集，乡愁也在诗人的心中涌起，江面水气氤氲，乡愁依附在缥缈的烟波中，形成一个悠远渺茫的意境，荡涤了学生的心灵，使他们摒弃那些曾经对家乡、亲人的麻木，找回那份纯美质朴的情感。亲情便是那丝丝缕缕的牵挂。《岳阳楼记》描写了洞庭湖广阔浩渺，气象千变万化。“衔远山，吞长江，浩浩汤汤”，表现了大自然雄浑的气势和伟大的力量；而“春和景明，波澜不惊，皓月千里，静影沉璧”，则表现了大自然的恬静明丽、宽阔安逸。

古诗文的美带给我们的不仅是亲情美、风景美，爱情也很美。《诗经》中的《蒹葭》描写的就是一个凄美的爱情故事。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。一个清秋的早晨，主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸，可伊人却若隐若现，给人一种隔雾观花、朦胧缥缈之感，爱却因为这“朦胧”和“距离”更显得动人。现代的中学生，个性张扬，容易浮躁，古诗文的文化精髓，可以拨动他们的心灵之弦，有了这种真、善、美的心灵，他们的心理才会更健康。

三、激发学生的奋斗动力，培养学生的理想信念

古诗文有很多都是积极向上、关注现实的篇章，对中学生的人生价值观能产生深远的影响。曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”表达了诗人远大的理想和抱负。《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”一句，让我们了解诗人宁愿自己受苦，都希望天下百姓能过上安定的生活，他的崇高品质值得我们每个人学习。李白《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他对理想的执着，不畏挫折的坚强，对人生前途的乐观豪迈的气概，是我们学习的榜样。范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了他以天下为己任的政治抱负，它将引导学生积极向上，奋发有为。总之，古诗文很多名篇名句确实可以激励我们的学生，所以应该引起教学的重视。

责任编辑 黄日暖endprint