激发英语阅读兴趣 提升语言运用能力

章佩燕

高中英语教学大纲提出：高中英语教学应“侧重培养学生的语言运用能力”，而阅读就是培养学生用英语获取信息、处理信息的一个主要途径。

一、新课的导入

1. 形象激趣。教名人传记类文章如“Charlies Chaplin”时，教师可将课前收集的有关资料，通过卡通、漫画或纪录片等形式呈现给学生。可以先播放《淘金记》的片断，学生对这个幽默大师的形象都会忍俊不禁。这时，教师便可以借机引用课文原句向学生描述他的外貌特征，由此来激发学生进一步了解他的愿望。

2. 设置悬念。在必修2第五单元的“The band that wasnt”，教师可以先出示乐队的照片，问：“The band was successful， but the title is The Band That Wasnt. Why？ Well， lets find out in the passage.”学生也就更加有兴趣去阅读文章了。或者，也可以由5W-questions导入，让学生带着文章的问题去阅读，在文中寻找答案。这样的阅读能够目的明确、速度快，而且理解准确。

3. 音乐导入。学“The band that wasnt”时，可以播放The Monkees乐队的“Yesterday”. 学“The Olympic Games”时，可以选取脍炙人口的北京奥运会的主题歌“You and me”，使学生联想起奥运会上一幕幕激动人心的场面。

4. 预测内容。教学“Yuan Longping”这一课时，可以先引导学生回顾以前学过的人物传记，分析总结出人物传记均包括人物的生平、童年时代、工作经历和突出成就等。接着便可以给Yuan Longping设计多个预测信息，让学生与之前的作比较、联想。

二、创新训练阅读技巧

1. 查阅。阅读文章时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练查阅技巧的最佳时机。训练时，首先让学生清楚此信息可能以哪种形式出现。比如人名和地名应该注意第一个字母大写的词，书名找斜体字，日期找数字，定义信息则找that is或其他引出解释的标志语。

2. 浏览。许多文章通常在第一段提出问题，最后一段是结论，每一段第一句往往是主题句。对这类文章大都可以采用浏览的阅读方法，学生只需读每一段的第一个句子便可以抓住每段的主旨大意。

3. 细读。细读指对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通常有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解，在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。然后通过填图、填表格、多项选择、回答问题和列举事件（物）细节等方式检测学生对阅读内容的掌握情况。

4. 精读。例如学“Festivals around the world” “Wildlife Protection”“Earthquake”时，教师可设计出一些逻辑推理性的问题，引导学生进行推理分析。

三、运用阅读档案激发课外阅读兴趣

1. 建立阅读档案。开学初，给学生布置一项课外阅读的作业。要求每个学生课外找一篇自己觉得有一定难度，但又能看懂的英语文章。这样做一方面可以促使学生课外阅读，另一方面也可以将这篇文章作为起始阶段的阅读材料。把它放在学生自己新建的阅读档案中，以便学生能从以后的纵向比较中感受到进步。还可以要求学生阅读文章后写两三句评论性的话，与最初的阅读材料一起放入各自的阅读档案中。

2. 丰富档案内容。学生的课外阅读档案建立后每隔一段时间，老师都应提醒和鼓励学生存入自己觉得能代表其现阶段阅读水平的课外阅读材料和自己满意的读书笔记，并组织学生比较档案的内容，回顾自己取得的进步，从而增强自信心，激发对英语阅读的兴趣。同时，要求学生记录每周阅读数量和质量，并把记录表存放档案袋中。

3. 为学生精选阅读材料。为指导学生课外阅读，应为学生列出一份“英语课外阅读书目”，向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍。还可以鼓励学生去书店、图书馆或上网寻找具有趣味性、知识性和可读性的阅读材料，并存入自己的阅读档案中。同时，指导学生收集、阅读有关英语国家的历史、地理、政治和习俗等文化背景知识的文章。这对于提高学生的阅读能力大有益处。

4. 进行阅读评价。可以采取学生自评或互评，也可以由教师直接评价，或者在班上组织评选活动。定期组织一些评选活动更能激发学生阅读兴趣。如组织评选“本月阅读量最大的学生”“本月阅读水平提高最快的学生”“本月阅读范围最广的学生”等活动。

责任编辑 魏文琦