初中英语词汇教学活动化的实践与探索

杨珍

传统的“读—抄—背—记”词汇教学模式费时多，效率低，严重削弱学生的学习兴趣和积极性。有一句英语谚语说：“Education must be fun.”教师只有创设大量有趣的教学活动，激发学生的兴趣，让学生“在玩中学，在学中做”，才能上出活泼泼的课，才能教出活泼泼的学生，让学生身心发展的同时，知识和技能得到发展。基于以上认识，我在英语词汇教学上提出了“英语词汇教学活动化”。教师结合教材和学生的实际情况，精心设计教学活动，改以往的“苦学”为“乐学”，让学生在活动中轻松学会单词，扩大词汇量，为进一步学好英语打下坚实的基础。以初中英语（新标准）七年级Module 3 “My School”英语单词教学为例，说说英语词汇教学活动化在教学中的实施。

一、预习新课实操化

这一课要求学生掌握数词 thirty， forty， sixty， seventy， eighty， ninety 等。学习这个Module前的周末，我布置学生做一个名为“The Numbers Around Us”的调查报告，1—3个学生一组，制作一个调查表格，看谁用上的数字多，如你家有什么家具，分别有多少件；你家附近的超市有什么商品，有多少件；你家有什么书，各有多少本等等。学生们都很积极，制作的表格很精美，数词拼写准确。

二、引入新课竞争化

引入该新课时，我开展了“Brain Storm”竞赛活动，由数词的复习引入新课，我连续发问，用手势示意个别或全班学生迅速回答（给答对的学生所在的组加分）。

T： How many fingers do you have？（用手示意A学生回答）

A： Ten.

T： How many days are there in a week？（示意全班学生回答）

Ss： Seven.

T： How many students are there in our class？（用手示意B学生回答）

B： Sixty-five.

T： What is ten and ten？（用手示意C学生回答）

C： Twenty.

接着，我扩大数词的复习范围，开展“Count off”活动，全班学生参与接力报数，从第一个学生一直轮到最后一个。（报错数的学生，扣1分）整个过程学生兴致很高，达到了学习效果。

三、朗读单词音乐化

教学该模块单词时，我采用了“Low or High”的活动，侧重教学几个难读的单词。我高声读一遍furniture，学生低声读一遍，反之，我低声读一遍，学生则高声重复furniture.有时我只做出television的发音口型，让学生迅速大声读出来。声音高低起伏，学生兴趣盎然，疲惫感顿消。当了解到学生有单词不会读或读音不准时，我开展了“Voice Raising”的活动巩固这些难读单词的学习：用手势指挥学生读一个单词，连续读2至5遍不等，声音一遍比一遍高，最后一遍达到最高，我的手势也举到最高点时，用大拇指表示结束，同时表示肯定和赞赏。如果出示了大拇指之后仍有学生出声，该学生输掉1分，科代表作记录。

T：Repeat，please. Playground！（教师举起右手，平眼部）

Ss：Playground！（学生听清楚读音后，即低声读） Playground！ （教师手举略高，平头顶。学生大声朗读） Playground！（（教师手举平出头顶。学生高声朗读。若学生读音准确，则随即竖起大拇指表示赞赏）

随后，我检查学生朗读该单词，全班65个学生都会读。在另外一个教学班，我则让学生按照书本单词表齐读单词，齐读4遍后，我检查，发现有十多个学生仍不会读这个单词。

四、巩固单词记忆游戏化

我采用了“Im Magellan”的游戏活动，鼓励、引导学生“开辟”单词记忆“新航线”，发现单词记忆法。

T：What words can you think of when you see the word “tree”？

S1： Leaf， green.

S2： Yellow， autumn.

S3：Fruit...

与此同时，其他学生在黑板上写单词，先举手的同学先有机会说或写，说出一个单词的学生奖励1分，写出1个单词的学生也奖励1分，写错的倒扣1分。

学生每发现一个新的单词记忆法，我都视为开辟了一条“新航线”，给予最大的肯定。我发现，讲授太多的构词法，反而令学生产生畏惧感，创设游戏，让学生自己发现规律，才是最有效的记忆法。

实施英语词汇教学活动化切忌活动时热热闹闹，活动后没有收效。教师必须认真分析、研究教材，要懂得如何为学生创设一种适宜的活动，让学生在这个活动中产生学习的需要，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，以达到最理想的教学效果。

责任编辑 魏文琦