构建和谐课堂教学气氛对小学数学教学的影响

史履兵

摘 要：在新课程和教学新理念推出的背景下，教师在课堂教学时，应添加新元素，摆脱传统教学的呆板形式，认识到构建和谐课堂气氛对小学数学教学的重要性。和谐的课堂教学氛围有利于融洽师生关系，活跃课堂气氛，把书里的知识变活，增强学生的好奇心和求知欲。

關键词：和谐；教学气氛；主动

数学教学过程是教师引导学生运用多种思维模式思考并解决问题的过程。由于小学生的认知范围有限，这就决定了小学生运用的思维模式大多只局限于具象思维，所以小学数学教学的主要任务是发展学生的基本数学思维，培养学生的初步思维能力。而这种具象的认识过程是有些枯燥的，基本的数学能力也是在重复的练习中得到提高的，这种枯燥、简单、重复的学习过程无疑会大大减少学生的学习乐趣，容易让学生对数学产生厌烦心理，导致不想学、学不好。因此，有必要针对这一现象进行调整。构建和谐的课堂教学氛围则可以增强课堂乐趣，把枯燥的数学变得有趣，让学生想学习、要学习。

在和谐的课堂教学氛围中，老师应该摆脱偏爱学习优异的学生的倾向，对所有学生一视同仁，顾及全班学生的感受，不忽视少数思考迟钝的学生，给每个学生平等的机会答题、做题，为学生树立自信，体现民主；讲究合作，老师将学生进行分组，小组内的学生发表自己的见解，与同学相互沟通、分享，共同讨论出一个结果。那么，像这样的和谐的课堂教学气氛究竟对小学数学有怎样的影响呢？以下将从两个方面进行分析。

一、教师情感对教学的影响

教师作为教学活动中的主体，起引导学生的作用，其个人情感对教学质量有着莫大关系，老师上课时的情绪会传达给学生，从而带动学生的学习情绪。如果教师心情沮丧，并把这种心情在面部表现出来，学生会接收到老师传来的信息，心情也会随之低落，导致全班学生的积极性下降，课堂气氛沉闷，学生心不在焉，吸收不到知识；反之，假如老师带着阳光的心情走进课堂，将笑容挂在脸上，学生看到，便心中也晴朗，上课主动性也会比较强，课堂气氛自然就活跃，教学质量也跟着会提高。当然，教师的情感是有主客观因素的，除去刚刚提到的主观因素，这里分析一下客观因素。教师对学生应该给予更多的理解和宽容，小学生的想象力丰富，但认知能力因年龄因素而受限，对问题不理解也属正常。数学这门课程较其他课程，本身的趣味性就不高，如果老师不带动学生以积极、宽容的心态去教学，学生的上课质量自然会下降。所以，师者为师，要最大限度地控制自己波动的情绪，在面对学生时，保持愉悦的心情，以此感染学生，从而促进学生深入地学习。

二、师生关系对教学的影响

在课堂上，老师与学生的关系是传授者与被传授者的关系，这层关系在表面上看起来不免有些僵硬。其实，老师在课堂上不能只是一味地以一个传授者高高在上的形象传递知识，老师也可以以学生的朋友这一角色来传授知识，这层关系看起来就温和多了，并能增强学生学习的主动性。大部分老师都有偏爱优秀生的心理，然而，在全班进行整体教学时，这对学生是不民主的，对教学也是有影响的。老师要扮演一个朋友的角色，就应该消灭这种心理。教科书的知识是死的，而老师作为意识的主体，其行为方法是活的。老师在传授知识的过程中，抓住小学生天性活泼的特点，教学方法可以多样化，甚至可以做游戏，带动学生“边玩边学”，例如，在进行“过家家”的游戏中，学生可以了解到平均分配人数等知识，学生对知识的印象就更为深刻了。在游戏中学习，小学生便能充分发挥他们爱玩耍的天性，学习主动性就能得到快速提高。

通过以上分析，我们发现，构建和谐的课堂教学气氛在小学数学教学过程中，是很有必要的，也是促使学生更快、更有效获取知识的方法。我们要充分了解小学生本身的学习特点和学习缺点，思考出真正对小学生有益的教学方法，克服他们的缺点，充分利用他们的特点进行有效教学，构建和谐的课堂氛围，打造高效课堂。

参考文献：

沈朝福.营造和谐课堂，激发主动参与[J].青春岁月，2010（10）.

（作者单位 湖北省公安县狮子口镇中心学校）