提高初中生物教学课堂效率探析

霍翼

摘 要：生物教学作为教学中最重要的组成部分，其主要教学目的就在于培养学生的生物素养，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。但就目前的发展趋势来看，我国初中生物教学还是存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的解决措施来解决，以便于有效地激发学生的学习兴趣，保证教学质量。基于此，主要对提高初中生物教学课堂教学效率进行了深度的研究。

关键词：初中生物教学；教学气氛；合作学习

随着素质教育的深入开展，提倡教学要突出学生的主体作用，增强学生学习的积极性，初中生物教学亦是如此。在生物教学中，教师应该树立正确的人文观念，并灵活运用多效的教学教学方法，从注重学生的学习成绩转向注重学生的学习过程，从而提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）教学方法过于陈旧

由于我国大部分教师受应试教育的影响，依然沿用传统的“填鸭式”教学方法，将原本有趣的生物课程变成了背书课，只顾把课程内容灌输给学生，并没有对知识进行拓展与升华，使学生的学习兴趣逐渐降低，严重影响了课堂教学的有效性，无法适应新课程理念对教学的要求，难以实现教学目标。因此，教师的当务之急，应该改革与创新教学方法，方能更好地增强学生学习的自主性，为提升课堂教学效率奠定坚实的基础。

（二）生物课程的重视程度不够，设施建设不完善

由于初中生物在中考所占的分值比较少，使得很多学校对生物教学不够重视，设计的课时也越来越少，这种传统的教学观念也影响了学生对学习生物的兴趣。如果学生在心理上不够重视生物课程，会使学生在上课期间的注意力不够，无法真正掌握与生物相关的知识内容。除此之外，生物学科又是一门以实验为基础的学科，但是由于学校不重视生物科学，降低了对生物教学设施建设的力度，致使教师无法通过开展实验教学来提高课堂教学效率，严重制约了教学向前发展的脚步。

二、提高初中生物教学课堂教学效率的有效对策

（一）加强对初中生物教学的重视程度

为了更好地提高课堂教学效率，需要学校、教师以及学生加强对初中生物教学的重视程度。其具体步骤如下：首先，学校要重视生物教学，认识到生物课程对学生发展的重要性，安排足够的课时，并有足够的教学设施。其次，教师应该正确认识生物教学，不应该将生物教学看做是单纯的知识灌输，而是要在生物教学的过程中提高学生的学习能力，培养学生的生物素养，启发学生的创新思维，促进学生的全面发展。最后，学生要提高对生物教学的认识，知道生物课程不只是一门辅助性的课程，该课程是对其发展具有非常大的促进作用的。

（二）营造良好和谐的课堂教学气氛

在生物新课程中有明确的要求，要求教师用自己的语言和情感激发出学生的主观能动性，尤其是应该给学生提供一个自由讨论的时间以及对学生发表的独特建议表示鼓励与支持。要想更好地提高课堂教学效率，教师就必须学会尊重学生的个性发展，放下教师的架子，与学生平等说话，并及时地关心学生，多倾听学生的建议，从而走进学生的内心世界，与学生建立起平等互助的师生关系。另外，教师还应该引导学生学会分析问题、解决问题、敢于发表建议等，以增强学生学习的积极性，营造出良好和谐的教学气氛，有利于提高课堂教学效率，保证教学质量。

（三）改革与创新教学方式，提高课堂教学效率

1.创设合适有效的问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，更是提高课堂教学有效性最重要的因素。而问题情境刚好符合这一特点，其主要就是以课堂主要问题为主线，使学生在分析问题、解决问题的过程中形成良好的学习习惯和生活习惯，集中学生的注意力。因此，在进行生物教学的过程中，教师应该根据实际的教学内容和学生的实际发展情况创设出合适有效的教学情境，提出具有思考价值和指引性的问题，并给学生提供足够的思考时间与空间，例如：在学习《植物的激素调节》时，教师可以先让学生观察窗外的柏树叶一边长的非常茂盛，一边却稀疏不已，然后，引导学生结合教材回答问题，并给学生提供足够的时间与空间，经过长时间的讨论与分析，得出最后答案：向光性。通过把理论知识创设出合适有效的教学情境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且还可以加深学生对生物知识的认知程度，增强学生学习的自主性，从而提高课堂教学效率，更好地实现初中生物教学目标。

2.开展合作学习

在传统的教学中，教师过于注重基础知识的记忆和训练，忽略了学生学习兴趣的培养，只把课程内容灌输给学生，两者之间毫无交流可言，学生只是在教师有计划、有目的背景下进行学习，这种单一且枯燥的课堂教学模式，严重限制了学生的创新思维，不符合学生的学习特点，导致部分学生不能熟练地掌握课程内容，更有部分学生放弃了生物这门课程。而小组合作学习是新课程理念下的一种新型的教学方法，其能为学生搭建一个合适有效的交流和沟通的平台，能够让学生在互相探究和讲解的过程中，将不容易理解的课程内容或者具有争议性的问题更好地解决，以达到拉近教师与学生、学生与学生之间的关系，以及加深学生对知识印象的目的。例如：在教学《两栖动物与爬行动物》的过程中，教师应该先让学生预习课文，并把自己感到疑惑的地方勾画出来，然后，再让学生以小组为单位相互讨论回答以下问题：青蛙有哪些特点与水生生活相适应？有哪些特点也陆生生活相适应？乌龟、鹅、鸭既能在水中又能在陆地上生活，请问他们是两栖动物吗？生活中常见的两栖动物有哪些？待学生讨论之后，教师再就学生的答案进行分析与整合，以确保答案的完整性，最后，教师再让学生说出自己感到有疑惑的地方，由教师进行解疑。

综上所述，虽然，目前我国初中生物教学中还是存在很大问题的，但是，只要教师找准问题的所在位置，并且不断地改革也创新教学方法，坚持以人为本的教学理念，尊重学生的个性发展，就可以集中学生的注意力，增强学生的主观能动性，有效地提高课堂教学效率，从而促进我国教育事业的快速发展，为我国培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]董艳丽.提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]孙战垄.高中生物教学生活化的实践样态[D].河北师范大学，2012.

[3]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.

？编辑 段丽君