浅谈小学数学课堂“四步自主”教学法

陈春丽

摘 要：随着教育体制的不断改革和创新，在新课程改革的纵深推进中，自主开创了“四步自主”教学法。主要阐述这一内容。

关键词：小学教育；数学教学；四步自主；教法探究

伴随着教育体制的不断改革和创新，在新课程改革的纵深推进中，我校在校长的领导下自主开创了“四步自主”教学法。我作为一名数学教师，在不断地运用“四步自主”教学法的课改实践中结合相关的教学理论，逐渐摸透了“四步自主”教学法在小学数学课堂中灵活运用的技巧。

一、“激情引趣”——创设情境，激发兴趣

数学本是一门语言要求准确、知识比较抽象、逻辑必须严密的学科。如果要让学生在短的时间内明白一个抽象的道理，作为教师就得采取多样的教学手段，如果在一节数学课的开头就能吸引学生的注意力，那么可以说整节课也就会收到事半功倍的效果。我认为教师在这一环节中应该注意激情引趣，创设情境。在这一环节中，形式多样，如，形象激趣、动中求趣、故事引趣等。如，在教学《圆的认识》时，我问：小动物们分别骑着三角形、正方形和圆形的自行车进行比赛，最后谁会获胜呢？我一步步引导学生通过观察发现问题、提出问题，从而激发了学生迫切解决问题的欲望，这样就很自然地引出新课，使学生求知的欲望油然而生，学习的兴趣浓厚。

二、“集体设疑”——自主合作，探究新知

在课堂中尽量留出更多时间让学生合作探究，使每个学生都在参与中表现出自我，提高自身能力。这是本节课的重要环节，是决定教师课堂教学成功的关键。如，在教学《克和千克》时，让学生自己选择不同的物体在小组里进行称量，学生从而提出很多疑问，像：“什么情况下用克作单位？什么情况下用千克作单位？”这样在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，带着疑问去探索新知，从而体会成功的喜悦。

三、“师生合作”——探究疑问，学习新知

学生这个主体的互动是构成教学过程中的主要动力。要让学生在自主探索的过程中去真正理解和掌握本节课的知识与技能，获得广泛的数学活动经验。例如，在教学“圆的周长”一课时：测量圆的周长时如果我们用直尺直接测量这个圆的周长，你觉得怎么样？有的说：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。有的说：用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。师生合作探究完成。

四、“整体完善”——反馈练习，拓展延伸

这里是根据不同层次的学生设计不同深度的习题，使学生得到不同层次的提高。教师在设计整体完善中的巩固习题时，要紧扣本节的教学目标和要求，要有实际效果练习，要做到实实在在，不能浮而不实。习题的设计要突出重点，抓住关键，做到“实实在在，精心设计，多去思考”。

“四步自主”教學法充分尊重了学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，充分地调动了学生的积极性。在今后的教学中我会不断改进创新，使“四步自主”教学法在课堂教学中达到更完美的境界。

（作者单位 吉林省大安市安广镇第二小学）