阅读之路 绘本起步

陈晓媚

摘 要：单纯的文字阅读往往会使七、八岁的孩子失去阅读的耐性，无法快速深入孩子的心灵。而绘本，正是引领孩子打开阅读大门的一把精美的钥匙。开展形式多样、丰富多彩的绘本阅读，可充分地调动起孩子的阅读兴趣，指引孩子轻松、愉快地走进丰富的阅读世界，从而爱上阅读，乐在其中。

关键词：低年级；绘本；阅读

新课改走到今天，越来越多的教师已切身体会到阅读在语文教学中的地位与作用至关重要。而如何让低年级孩子轻松爱上阅读，是教师们一直在探究的话题。然而，单纯的文字阅读往往会使这些七、八岁的孩子失去阅读的耐性，无法快速深入孩子的心灵。而绘本，正是引领孩子打开阅读大门的一把精美的钥匙。日本久负盛名的绘本阅读推广者松居直先生这样给绘本下过一个精辟的论述：图×文=图画书，文字赋予图画新的内涵，图画表达了文字无法表达的奇妙与乐趣。文字使图画更加具体，图画让文字更加生动，文与图相得益彰。孩子在阅读绘本的过程中，不仅享受故事，还受到美的熏陶。那么，如何通过绘本指引孩子轻松、愉快地走进丰富的阅读世界呢？

一、听读绘本，感受文与质的美

绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，教师在为学生朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟、对绘本文字的品味乃至自己阅读的情感，通过声音、神情传达给学生，给学生以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让阅读像磁石一样牢牢地吸引学生，吸引着他们反复朗读，回味自己特别喜欢的句段。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，学生总能很容易地领悟到绘本语言表达的形式与精髓。

《爱心树》中如此表达：“有一天孩子来看大树，大树说：‘来吧，孩子，爬到我身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到阴凉里玩一会儿，你会很快活的！”“后来有一天，孩子又来了。大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：‘来吧，孩子，爬到我树干上，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”“‘来吧，孩子，她声音喑哑地说，‘来和我玩玩！”大树对男孩儿的要求语言上大同小异，句子形式上有所重复，但重复中却渗透着情感的变化。大树内心从快乐且自豪，到不很自信，再到光彩不见、落寞，学生和教师一起完成的不仅仅是感受语言的节奏美，更加深理解了文本传递的情意，激发起进一步的深思。

二、表演绘本，让童心激情飞扬

有的绘本故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动活泼，在阅读过程中，可让孩子带着对故事的理解、想象进行角色体验，边读边演，让他们的童心在阅读中激情飞扬。孩子这种全身心的参与，让整个阅读过程呈现出可贵的轻松快乐。

三、想象绘本，让思维插上翅膀

审美与想象是绘本最应具有的特质。优秀的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，教师要深入挖掘绘本内容的每一个细节，捕捉情绪的渲染点，不断地激发学生阅读的欲望，引导学生细细地观赏封面、环衬、扉页、图画中的形象、色彩等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，通过自己的想象赋予图画以生命力。

《爷爷一定有办法》是一则非常有趣的故事。故事围绕着约瑟的家庭生活点滴与老鼠家庭充分利用捡拾来的碎布，不断地制造悬念。我们可以抓住任一悬念处让学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。适度的情节推想，可以让学生获得阅读和创造的愉悦。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

四、自制绘本，让创造热情喷发

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”绘本生动的故事情节，会引发孩子创编故事的激情，引发孩子的阅读感悟，令他们不吐不快。所以，教师在引导孩子通过多看、多感受，对绘本的结构和意境有了较充足的领悟和体验、获取了丰富的感性认识后，就要给他们尝试鲜活经验的机会，进行绘本创作。

《好饿的小蛇》是一个内容简单，但是构思巧妙的绘本，题材就来源于我们的生活。故事巧妙地将各种水果、形状等几种知识点结合在一起，小蛇的身体一次次的變形，真是让人捧腹大笑。在孩子们充分阅读之后，我们可以引导孩子想象：好饿的小蛇还会看到哪些东西？还会吃哪些东西？吃了那些东西后又会变成怎样的……在轻松、愉快的交谈互动中，孩子的创作欲望被充分调动起来，于是，热情高涨地投入创作。在创作的过程中，孩子会主动地模仿绘本中的图画、语言，这就为孩子学习故事中的语句奠定了一定的基础，为以后的创作活动做了很好的铺垫。

绘本就像一颗颗幸福的种子，一旦播撒在孩子们纯净的心灵世界里，辅以我们引导者的用心与爱，必然会让无尽幸福洒满人间。只要我们根据低年级学生的特点，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，相信我们的学生一定会更加亲近母语、热爱母语，从而提高阅读兴趣，提高阅读素养。

参考文献：

[1]张丽.触动学生心灵，催发阅读之兴[J].江苏教育研究，2011（04）：52-53.

[2]孟纪军.绘本阅读，直抵心灵的温暖与感动[J].江苏教育研究，2009（10）：85-86.

（作者单位 浙江省温州市瓯海区娄桥南山小学）