简析高中语文课程的教学技巧及发展趋势

操和兴

【摘 要】语文课程是高中阶段的重点学习课程，学好语文不但是掌握好其他各门课程的基础，也是学生将来更加全面和综合发展的重要基础。因此，教师在选择教学技巧的过程中要注意具有明确的目标、根据教学目的选择教学目标、注意课堂效率、符合学生的特点等原则。同时，还要注意总结理论研究并进化、教学活动活动化和任务化、教学立体化等发展趋势。

【关键词】高中语文 教学技巧 发展趋势

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.081

教学有法，法无定法，其中的第一个“法”是指一般的教学规律，第二个“法”是指运用教学规律来实施教学，第三个“法”就是在教学中运用的具体方法，也就是教学技巧，同样语文课也需要一定的教学技巧使教学取得更好的效果，但在选择的过程中要注意以下几项原则。

一、选择教学技巧的原则

（一）选择教学技巧要有明确的目标

选择教学技巧时要有明确的目标，因为教师在向学生传授知识时，根据不同的知识需要采取不同的方式和方法，根据不同的教学目标也要采取不同的教学技巧。例如，语文基础学习中的一些生僻字，只需要学生认识即可，因此不需要教师采取特别的教学技巧去帮助学生记忆，而对于很多学生必须要掌握的字词，教师要通过多种教学方法和教学技巧帮助学生掌握，一般有联想法、首字母法等的教学技巧，还有其他不同的教学目标都有相应的教学技巧。

另外，教学目标明确还有助于鼓励教师使用多种教学方法，不断改进教学方式和方法，通过合理有效的教学技巧完成既定的教学任务和教学目标。

（二）根据教学目的选择教学技巧

课堂教学技巧主要指体现为课堂教学行为的一些教学具体方法，因此在选择教学技巧是要根据不同的教学目的和内容选择恰当的教学方法。例如，为了使学生写出更好的作文，就要通过特定的教学技巧对学生进行训练，可以通过看图讲述、定期练笔等的方式有针对性的对学生的写作能力进行训练和培养。为了使学生的口头能力有所提高，教师就要多举办诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等多种形式的活动，调动学生开口说话的兴趣和热情，活动之后，教师给予及时的点评和指导，以供学生不断取得进步。

综上，在选择教学技巧时要注意符合教学目的，根据教学目的去选择，使得教学技巧更具针对性，更能解决问题，这样才能取得更好的教学效果。

（三）选用教学技巧要考虑教学的效率

课堂效率的高低，不仅取决于学生接受能力的大小、快慢，还跟教师的教学方法与课堂组织安排有很大的关系。因此，教师在教学的最初阶段就要充分考虑到教学效率的问题。争取使每节课都能高效完成教学任务。

在教学过程中有很多教学技巧，教师在选择教学技巧时除了要有明确的目标，要符合教学目的之外，还要考虑到课堂时间，因此，教师在使用教学技巧的时候要注意课堂教学的效率问题。例如，有很大教学技巧非常有效，但花费时间过多，因此，如果教师经常采用此种教学技巧会使课程的进度落后，不能按期完成教学任务，就会违背最初的想法，所以，在选择教学技巧的时候，还要综合其他各方面的因素，采取最合适的且有效的教学方法和技巧。

（四）选择教学技巧要符合学生特点

教师在教学过程中使用多种教学技巧首先是为了使学生能够更加高效更加全面的掌握知识点，但是，教师在选择教学技巧的时候更有注意所选的教学技巧一定要符合学生的特点，这样才能被学生接受，才能真正取得想要的效果。

高中生已经在各个方面都有了一定的成长，因此，对事物的认知已经达到一定的高度，所以，在语文教学的过程中，教师没必要像初中那样按部就班的进行教学，完全可以给学生更多创新的机会，让学生在此过程中，发现自己语文学习中的缺点和不足，从而不断加以改进。

在语文教学的过程中，虽然老师们广泛采取不同的教学技巧，，但是在整个语文教学工作的发展中，可以总结出以下几点共同的趋势，

二、语文教学的趋势

（一）理论研究的并进化

语文课可以说是一门综合的课程，是由语言学、心理学、教育学等多个学科在不同层次上相互作用的一个系统。因此，对语文课程的研究不能仅仅局限于一个或几个学科领域，而是要综合多个方面，包括语义学、文体学、语篇分析、应用心理学等多门学科，对这些课程的研究都达到一定的水平和程度才能够更加有助于语文教学的发展，并且在研究的过程中，以上几门课程以及更多相关的课程都要同步进行，从而有效的解决学习语文过程中遇到的多种问题。

（二）教学的活动化和任务化

教学过程的活动化和任务化就是教师采取最新的教学技巧的结果，老师们采用通过让学生自己发挥主观能动性学习课程内容的方式让学习掌握学习重点，例如，有时，教师会根据课文的特点让学生们以小组为单位进行学习，四人或六人一组进行合作学习，改变之前教师讲解学生被动听讲的状态，让学生们自己提出问题、分析问题、解决问题。这样使教学活动化既能够使学生掌握知识，还能使学生通过合作，共同学习和成长。或是，教师将某一课的学习留成学生自学的作业，让学生独立学习，掌握本课的基本字词和知识点。同时，发现自己不懂的地方并做好标记，试着去解决。使得教学任务化的同时增强学生的自学能力，但注意这种方式不能经常使用，经常使用会给学生造成一定的课业压力。

（三）教学立体化

教学立体化主要体现在教学内容、教学参与者、教学环境这三个方面，教学内容的立体化指的是教学必须立足于课本的上下文，学生的学习背景以及学生的学习基础等方面，不能没有依据的进行教学活动。教学参与者的立体化主要指的是教师、学生、教材三向学习活动参与者的立体化，以及学习过程中，学生个体、小组、集体学习形式的立体化，通过不同的教学方法和技巧将教学参与者立体化。另外，教学环境的立体化是指在现代声光媒体和多媒体技术的支持和帮助下，教师能够实现教学环境的立体化，包括实现课堂的穿越，模拟教学、网络授课多种教学形式。

为了学好语文这门重要的课程，教师在选择教学技巧的过程中要注意具有明确的目标、根据教学目的选择教学目标、注意课堂效率、符合学生的特点等原则，根据具体情况选择作为合适恰当的教学技巧。同时，还要注意总结理论研究并进化、教学活动活动化和任务化、教学立体化等发展趋势，注意自己的教学方法符合语文课程的发展趋势，真正做到与时俱进，这样才能有助于更好的掌握其他各门课程的基础，也能够为学生将来更加全面和综合发展做好充分的准备。