试论灌输德育教育方法的有效性及其改进

李玲

【摘 要】灌输式德育由来已久，基础地位不能忽视。价值澄清法反映了现代社会文化多元化的要求，值得我国道德教育借鉴吸收。将灌输式德育与价值澄清法结合起来，对于我国道德教育的发展具有重要意义。

【关键词】灌输式德育 价值澄清法 科学灌输德育方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.008

一、关于灌输式德育方法以及相关理论

（一）灌输式道德教育方法的概念

对于灌输的概念的界定，中外学者意见不一，第一种观点主张灌输就是教育者借助一定的权威或者外部力量迫使受教育者不加判断的接受某种固定的道德规则系统和方法。第二种观点主张灌输是教育者对受教育者关于社会规范或者知识经验的输送与传授方法。笔者认为第二种观点具有合理性。首先，从词源学上讲，《现代汉语词典》中对“灌输”的解释是“把流水引到需要水分的地方”，引申义为思想和方法的输送。其次，从目的上讲，教育者只是通过灌输手段让学生知晓一定的道德知识和观念，并不是强制受教育者接受，受教育者有自己独立的价值思维发展的空间。

（二）灌输式方法的有效性分析

古今中外都有灌输式道德教育的轨迹。灌输道德教育方式经历了很长的历史的验证，已经有一套完整的体系，也取得了相对较好的成效。

1.灌输式德育效率较高。

灌输的直接性和目的明确性使得灌输式道德教育的效率是极高的，成本相对于其他的道德教育方法来说比较低。通过灌输，受教育者可以直接获取道德观念和知识，而教育者也可以实现其普及主流道德观念的目的。

2.灌输式德育是道德观念形成的基础。

没有灌输式道德教育就没有道德的传承，人类文明将会丧失。灌输式方法是基础的道德教育方法。一个人最初的知识体系都是通过灌输得到的，如果没有最初的这些知识观念作为基础，又何来自由的选择？即便选择很自由但也是非理性的。这种非理性的选择将会令人误入歧途。

当然，有一些内容不适合灌输，比如说个人理想、个人生活价值观等。况且灌输式德育给人们的选择自由是十分有限的。因此，我们有必要引进一些西方的德育方法。

（三）关于价值澄清法

与灌输式教育法相对应的就是价值澄清法，其教学的最大特点是强调价值形成的过程，珍视自主个体自由选择价值的能力。这也是最令人争议之处。由于尊重过程且尊重个人自由选择的价值结果，往往容易偏重个人感情，忽视价值的理性分析。关于价值澄清法的争议主要有以下五项：

1.理论和方法的基础有待商榷。

价值澄清法倡导相对主义价值观念，以其作为整个理论和方法的基础，否认人类普世价值观念的存在，认为价值观念可随个人发展而发展，把自我的经验作为标准衡量和批判自身的社会行为，其结果必然导致以自我为中心的价值观念，这种观念与道德教育的初衷是相背离的。

2.忽视道德教育的具体内容。

价值澄清法十分注重道德教育的形式，对德育的具体内容持否定或忽视态度，十分强调思维的训练和评价能力的培养，认为可以不管价值观内容也能获得某种中性的价值观。这种价值澄清不能够达到引导道德良心和行为的目的，亦无法达到道德教育的目的。

3.忽视行为的培养和训练。

价值澄清法忽视现实生活实践对道德价值观的形成作用。更何况道德行为和良好习惯的形成不是一蹴而就的，需要在日常生活中反复学习和艰苦磨练才能形成。仅仅靠在课堂上反复述说，反复做出判断和选择，而没有真正实践，很难达到价值澄清的目的，可能还会与原来的目的南辕北辙。

4.教师的角色不明确。

价值澄清法强调教师是一个“引发者”，教师的主要任务是引起学生的反应，但是不能对学生反应的方式、内容进行质疑和干预。教师必须保持中立，不以理想的价值引导学生的行为。那么教师的功能与任务是什么？此外，如果受教育者的思想尚未成熟，自由选择可能会导致不良的后果。

二、多元文化背景下，不断创新中国道德教育方式方法

（一）灌输式方法与价值澄清法的对比分析

1.存在的时间和文化背景不同。

灌输式德育由来已久。在中国，对于传统中国道德观念的灌输从夏朝开始，到西周已经广为应用。按照《礼记·礼运》中所说，礼“禁于将然”，“绝恶于未萌，起敬于微缈，使民日徙善而远罪而不自知”。

价值澄清法是形成于 20 世纪 60 年代的美国的一种道德教育方法，是一种新兴的德育方式流派。这种观点是在人本主义“自由选择”的基础之上发展起来的。

2.对过程的重视程度不同。

灌输式德育通过一些方式向受教育者传授道德观念知识，然后通过受教育者对于道德内容的消化和接受来达到道德教育的目的。价值澄清法则是通过一个程序的设定，让受教育者在程序之中寻找自己的道德观念，它对于过程的重视是灌输式道德教育远不能企及的。

3.目的不同。

灌输式德育的目的是让受教育者获得一定的道德知识，传播一些普世性的价值观念，从而影响人们的行为，让人们尽量按照真善美的价值取向去行事。价值澄清法的目的则是通过一定程序，让人们在这个过程之中寻找自己本原的价值观念，并且在这个过程之中培养自己评价、选择、分析的能力。

（二）坚持科学灌输式和合理引进价值澄清法

1.探索科学的灌输式德育方法。

中国的传统文化里面不乏十分有效的道德教育模式，大教育家孔子就主张将道德知识和文化知识融为一体教授给学生，并且通过对话、践行、总结、自省等方式教育学生，使学生不脱离真善美的价值取向。

2.合理引进价值澄清。

在西方人那里，自由是理性的自由，理性是自由的理性。西方文化注重理性、自由，价值澄清法是符合其自身文化要求的，它在某种意义上满足了西方人追求民主、自由、个体幸福的权利。价值澄清法讲求的独立性和自我性适应了我国现代社会的要求。当前我国正处在文化多元的背景之下，在学校德育中适当引进价值澄清法，帮助学生建立自由选择价值观念的能力，将能够让我们的德育方法更加多样化，增添德育的趣味性。

综上所述，我们不断探索科学的灌输式德育方法，将直接灌输、间接灌输、对话式灌输应用于德育之中，这样将会发挥灌输式德育的最大功效。引进现代西方的价值澄清法，尽量通过一些方法弥补其缺陷，以适应现代社会价值杂陈的现状。这样，我国的道德教育方式必将在实际运用中得到发展和完善。endprint