如何活跃数学课堂气氛

黄丽

【摘 要】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”鲁迅先生也言“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响整个课堂的教学效果。

【关键词】数学教学 课堂气氛

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.005

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维。教学是教书育人交融的活动。呆板沉闷的教学气氛，往往使学生昏昏欲睡；轻松愉快的教学气氛，却能调动学生的主动性、积极性和能动性。营造融洽和谐、轻松愉快的课堂气氛，有利于学生主动参与和促进学生勤于思考，从而获得良好的教学效果。那如何激活数学课堂呢？

一、培养幽默风趣

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝来自教育者的一切要求，产生所谓的“意义障碍”，教学中幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，使学生感到老师的人情之美与性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。

二、保持心情愉快

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要，不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。为了营造良好的课堂气氛，决不要把个人的不良情绪和不快乐的心情带到课堂，那样只能让你的课堂变得很糟糕！因为课堂是一个特定的环境，老师的心理气质，会直接影响学生的心理气质。教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。如果老师情绪波动大、心态不稳定，则往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性；由于情绪不好，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。要加强老师自我的身心健康，博学多才，博采众长，保持良好的心态和愉快的心情，进而营造活跃的课堂气氛。

三、精炼语言教态

教学时，通过语速的快慢、语音的抑扬顿挫、讲课节奏的张弛来集中学生的注意力，其学习效果是不言而喻的。而恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免长时间不停歇地盯住黑板，也是消除学生疲劳、厌倦的一个有效方法。形象、科学、创造性的板书，甚至简笔画，都能加深学生对课文内容的理解，从而促进思维活动，活跃课堂气氛。

四、利用比赛竞争

教学中重视小组活动，经常开展小组与小组、学生与学生之间的竞赛活动。使学生不仅学会了合作学习，还活跃了课堂气氛。人人都渴望被表扬。小学生好胜心强，乐于表现自己，应创造条件，让学生积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学学习的兴趣。例如，在教乘除法简便运算时，我首先出了5道题和学生比赛，结果自然是学生逊色。学生很不服气，我又随便写了一个算式，这回学生服了，说老师是神算。于是我告诉大家，不是老师是神算手，是老师用了简便方法计算，你们学会了以后，也就成了神算手，老师说不定赛不过你们呢！一节课后，在课堂总结时，我又出了5道题和学生比赛，结果学生做得都很不错，获得了成功的体验。

五、使用激励手段

著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。 马克·吐温曾经说过，“一句美妙的赞语可以使我活俩个月。” 威廉·詹姆士也曾说过，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。”激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维；赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大的肯定，使学生对学习充满信心和动力。

六、运用多媒体

恰当的运用课件能提高教学的吸引力，生动有趣的课件给课堂带来了活泼的气氛，尤其低年级，利用电教手段，把一些抽象的知识具体地展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。爱因斯坦说过：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来负担”。在教学中，精彩的课堂引入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力，巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性，能够恰当地利用多媒体课件来完成这一过程，那就更加事半功倍。

数学本是枯燥的，但如果教师认真设计，使学生对数学有浓厚的学习兴趣，就能提高学习探究的主动性。因此，我们广大教师应尽量开展创造性教学，努力做到寓教于趣、以趣激学、变苦学为乐学，活跃课堂气氛，为学生今后的学习打好基础。总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。endprint