想象力在高中语文教学中的作用

黄德平

【摘 要】想象力的发展是智力发展的一个重要方面，教师要充分认识到培养学生想象力的重要性，并且重点从知识积累、语言训练、写作训练三个方面培养学生的想象力。与此同时，教师也要在改进教学方法、精研教学设计、积极启发引导上下功夫，做好课堂教学工作，并以此为助力培养学生的想象能力。

【关键词】高中语文 想象 想象力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.006

没有想象的思维是干枯的，没有创新的语言是苍白的。在教学实践中，一定要教育学生充分利用想象能力进行思考创新，这不仅是应对考试的需要，更能让学生们拥有丰富多彩的人生。

一、充分认识想象、想象力的定义及重要性

想象是一种在观念形态上再造现实或创造新形象的心理功能，它包括两种基本力量，即再造与创造。因而，想象也可以分为再造想象和创造想象两种类型。再造想象，就是在头脑中浮现储存的生活印象，这往往需要一个支点、一个启示或者一个刺激信号，才能由此及彼地展开，也就是我们常说的联想。譬如由“红豆”联想到爱情，或者由爱情联想到“红豆”。创造想象是在原有生活印象中加入新成分，使特定的思想情感得以表达的想象，它不像联想那样总要寻找两种“象”之间的内在联系，而是能够无拘无束地自由驰骋，所谓“精骛八极，心游万仞”，“观古今于须臾，扶四海于一瞬”。

想象力是作为主体的人在其创造活动中的一种能动的知觉能力。而这种能力，正如马克思所说：“是十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”正是因为人们具有了想象力，才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步。爱因斯坦认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，从而成为人类知识进化的源泉和科学研究的实在因素。英国科学家贝弗里奇也指出：“想象力之所以重要，不仅在于它能引导我们发现新的事实，而且还能激发我们做出新的努力，因为它能使我们看到有可能产生的后果。事实和设想本身是死的东西，是想象力赋予了它们生命。”

二、想象力培养的三个途径

通过多年的教育实践，我认为重点应该从以下三个方面培养学生的想象力：一是丰富学生的知识积累，二是强化学生的语言训练，三是加强学生的写作训练。

（一）丰富学生的知识积累

想象的前提需要通过对客观事物的认知形成表象，然后通过情感和理智的相互作用建立新形象。因而，对客观事物认识的多寡就在一定程度上决定了想象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象开阔、深刻。因此，在教学过程中，一定要充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。一是引导学生读优秀诗文，使学生充分体会古人的神思之美。二是结合学习内容，使学生有目的性地观看经典影片。三是布置一些课外活动，让学生身临其境地感悟表象。

（二）强化学生的语言训练

三分文章七分读。朱自清先生曾经说过“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手。”因此，在有了丰富的表象之后，还必须引导学生借助于语言对表象进行分解和综合、加工改造并形成所需要的新形象。正如朱熹所言：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”因此，在教学过程中，应该着重教学用语准确、生动，先以抑扬顿挫的语调朗读全文，以声音来吸引和感染学生，品味描绘的意境，再加以分析；应该着重加强对学生的语言熏陶，有意识地引导学生品味语言，体会遣词造句的美；应该着重教育学生学会表达，即通过创造想象达成移情活动，按照审美理想创造生动丰满的文学意象。

（三）加强学生的写作训练

写作本身就是语文教育的一个重要内容，而想象更是作者进行创造的重要手段。正如柯尔立志在《文学生涯》中所说：“诗人将人的全部灵魂带动起来，使它的各种能动按照相对的价值和地位从属。他散发一种一致的情调与精神，藉赖那种善于综合的神奇的力量，使它们彼此混合或融化为一体，这种力量我专门用了‘想象这个名词。”因此，教师更应该通过作文实践，充分引导学生发挥想象力，调动学生的知识和情感储备，去发现生活中的闪光点，捕捉每一个感人的瞬间，并把所积累的表象转化成为丰满的文学意象。

三、在培养学生想象力的过程中教师应改进的三个方面

要想更好地教育学生，增强学生的想象力，教师也应该从提升自我素质和能力入手，重点应当在改进教学方法、精研教学设计、积极启发引导下功夫，与学生双向互动、共同提升。

（一）改进教学方法

填鸭式的教学方法是不能够真正激发学生的想象力的，必须通过一定程度的互动来调动学生的参与其中的兴趣。可以试着让学生在课堂中根据短文进行绘画，可以让学生把文章转化为剧本进行表演，可以让学生大声吟诵自己喜爱的文章，这些有效的方式，都能够极大地提高学生的积极性和主动性。如在教授《荷塘月色》时，我们可以让学生发挥想象，把“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”画成图画；如在教授《触龙说赵太后》这样有精彩故事情节的作品时，我们可以让学生自己设计角色，来充分地进行表演；如在教授《一剪梅》这样的诗词时，我们更是可以让学生大胆地吟唱，表达自己的感情。

（二）精研教学设计

改进教学方法之后，我们还要针对不同的篇目进行设计，从而使课堂上的授课更加从容，以便更好地引导学生摆脱束缚、拓宽思路、不断创新。比如课文《在烈日和暴雨下》节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，老舍是著名的语言大师，他的这篇课文在景物描写上非常传神。在设计这一课时，我就会先通过阅读课文，训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写景物的方法。然后迁移到写作教学中，培养学生的观察力、想象力。最后再运用到写作实践中，让学生用学会的方法写景物描写短文，如《春》。

（三）积极启发引导

培养学生的想象力与创造力，让学生养成求新的思考习惯很重要。习惯的养成是个漫长的过程，这需要教师在平时的教学中加以引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考是有道理的。要以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，做到师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。

“世事洞明皆学问，人情练达是文章”。想象并非无根之木、无源之水，更不是空中楼阁，只要引导学生在生活中、在学习中积极寻找表象，充分利用情感和理智进行创造，就能够逐渐培养出学生丰满的想象力。endprint