小学语文课堂评价的优化策略研究

吴元甲

【摘要】小学语文课堂评价关系到教学信息的反馈、教学目标的实现，传统的评价标准存在很大的局限性，如何通过科学的小学语文课堂评价标准提高教师的教育质量，促进学生的发展成长，是值得进一步探索的问题。本文调查了当前小学语文课堂评价的现状，提出了小学语文课堂评价优化策略。

【关键词】小学语文；课堂评价；优化策略；现状

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

课堂评价是一种最快捷、最直接、最有效的评价方式[1]。课堂评价的好坏关系到教学信息的反馈、教学过程的调控和教学目标的实现。语文课程评价一方面为了检验老师的教学质量和改进学生的学习，另一方面为了考查学生是否达到学习要求。而传统的评价标准过于在乎选拔作用，所以有必要探索不仅关注学生成绩，还注重学生能力的发展，有助于学生自我了解的新的评价体系。

在教学过程中我们积累了许多评价方法和评价标准，但是这些传统的评价标准都存在一定的局限性[2]，如过分强调选拔作用，忽视激励功能，忽视学生的全面发展，评价方法单一效果差。

小学语文课堂评价是课堂评价的一部分，所以小学语文课堂评价也有现行课堂评价的局限性，甚至还存在其特有的弊端，如忽视听说读写综合能力的评价，忽视非智力因素的评价。这些弊端会影响学生的创造力，不能正确引导学生。

一、小学语文课堂评价的现状

通过调查我们可以发现一些新的评价理念已经进入到小学语文课堂中，如课堂评价方式逐渐增多，评价内容逐渐多元化，评价内容更加客观、具体，表扬和鼓励的方式已经开始应用在课堂评价中。虽然上述改变让我们十分欣喜，但是仔细思考一下我们发现仍然存在很多问题没有解决[3]。

（一）过于注重结果，忽视过程的重要性

传统的教学过于强调对知识的认知，忽视了价值观、情感等其他目的，使得本来充满生机的课堂变得机械化、沉闷化。另外当学生对某一感兴趣的问题展开讨论时，老师不是保持沉默就是当场打断学生，只有当学生提出老师想要的答案时老师才会予以表扬。这种教学方式灌输给学生这样一种思想，“只有老师认为对的答案才是正确的答案”。学生在老师的“走教案”下机械式地完成了学习过程，时间久了以后会丧失对学习的兴趣，创造力也会随之下降，会在学习过程中迷失自我。

（二）评价语言简单机械，缺少感情

口头评价由于评价的随机性、无记录性等特点，因此对评价者要求较高。目前的教学课堂中，很多老师的评价语言比较简单机械，缺少感情，让人觉得十分虚假。面对学生的失误，很多老师采用了批评、训斥等不科学的方法，对学生心理上造成了极大的压力，如果老师能够聪明地运用自己的语言，委婉地表达自己的想法，那么情况就会发生极大的改变。

（三）片面理解无错原则

一个学生在成长过程中难免会出现错误，这是他们成长的过程。孩子们会按照他们的经验去认识这个世界，提出一些在我们成年人看来十分可笑的问题，但是我们不能按照我们的逻辑去看待他们的这种认识。我们应该以欣赏的心态、鼓励的方法去对待他们的错误，这样才有利于学生的健康成长，即使学生的有些想法是错误的，但是至少表明他们对某些问题进行了深入的思考，我们也要用辩证的眼光来看待这些错误。随着学生的不断成长，他们也会不断纠正自己的错误。

二、小学语文课堂评价优化策略

作者针对课堂评价的现状，结合小学生的心智，提出了以下几点小学语文课堂评价优化策略[4]。

（一）正确理解评价实质，清楚评价

课堂评价是老师在课堂上对学生的表现做出即时评价。而评价在本质上是一种通过协商产生的心理建构。因此我们要采用一种平等协商的方法与学生进行交流，注重评价对学生产生的影响，不是仅仅把评价停留在学生的认知上，注重学生的情感变化和价值观的变化，在课堂上体现出人文情怀。在整个过程中，老师不是一个高高在上的角色，而是学生的服务者、合作者、帮助者和引导者。作为语文老师，应该着眼于语文教学的本质，从实际出发，对于学习上有困难的学生要给予鼓励和帮助，对于学习优秀的学生在表扬的同时还要帮助其总结方法经验，拓展他的思维空间，使其更好、更快地发展。

（二）端正评价态度，科学评价

评价必须要实事求是，具体问题具体分析。老师要对不同的学生做出不同的评价，而这些评价又能纠正学生的错误。正确公平的评价，不仅能够有益于学生的健康成长，而且可以加深师生间的感情。在课堂上有限的时间内老师不可能对所有学生的表现都做出评价，因此评价要有针对性。评价要清楚、具体、一针见血，这样才能让学生学习目的明确，学习兴趣浓厚，从而更有益于学习效率的提高。例如学习进步较大的同学应该给予肯定赞赏，学习上有创意的同学，应该将这种方法加以推广。针对不同的教学环节。也应该采用不同的评价方法。在复习环节应该注意整体性，避免个别评价，在平时的教学环节中，对于关键问题就需要给予鲜明正确的评价。

（三）采用多元评价的方式

老师应该加强理论知识的学习，学习了解各种评价方式。如老师对学生的评价，学生之间的相互评价，学生的自我评价以及学生对老师的评价。老师在平时的教学过程中要注重实践的指导，把各种评价方式整合起来，尊重学生的意见，让学生能够提出自己的看法，鼓励学生参与到各种评价中去，引导学生科学的评价。在每个教学环节中，要发挥老师评价的魅力，把老师对学生的爱渗透进去，这样课堂才能让学生流连忘返。

参考文献

[1]周静.小学语文课堂评价策略研究[J].淄博师专学报，2011（25）.

[2]李启康.小学语文课堂评价的价值与策略[J].雅安职业技术学院学报，2008（22）.

[3]陆颖.浅议如何培养小学生对语文的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2011（6）.

[4]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读，2013（1）.

（编辑：孟子涵）endprint