浅谈小学低年级识字教学的途径和方法

徐正烈

【摘要】在低年级教学中，识字是语文教学的重点，同时也是教学的难点。文章结合了学生的心理特点，提出了生动直观、简单可行的识字教学方法。

【关键词】小学语文；识字教学；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生识字教学是小学语文教学的初步，是阅读和写作的基础。在低年级教学中，这是语文教学的重点，同时也是教学的难点。对于抽象的汉字，一二年级的小学生理解起来有难度，但是孩子的记忆比较好，这就出现了一个常见的问题：学生学的快，但是忘的也快。我们在平常教学中，如何巩固学生的识字效果，如何拓展学生的识字途径呢？如何培养学生自主识字的能力呢？我在教学中总结出了一些行之有效的方法，与同仁商榷。

一、借助形象思维，增强识字兴趣

课堂识字教学是学生识字的主要途径，但是在课堂上，时间短、内容枯燥，如何才能提高识字教学的质量和速度呢？我们要分析学生的心理和生理特点，有针对性地开展教学活动。比如，低年级学生，他们注意力不持久，好玩、好动，做事没有耐心，在思维上又以形象思维为主，我们可以采用一些生动有趣的方法，使他们在快乐中识字。

（一）图文对照，生动有趣

孩子对图片比较感兴趣，在识字教学的时候我们可以通过多媒体或者识字图片，指导学生识字。这样使学生既认识了这个字，又强化了对这个字的含义的理解。比如在教“球”这个字的时候，我先出示球的图片或者实物，鼓励学生说出它的形状、名称，最后出示“球”这个字的卡片，然后让孩子说说在生活中你知道哪些“球”，学生通过生活搜寻，加深了对该字的认识和理解。总体来说，图文结合的识字方法，比较常见，我们课文当中就有着丰富的插图，也便于学生识字。

（二）多媒体演示，形象直观

小孩子的抽象思维比较差，形象思维比较丰富，那么在认识一些抽象的字词的时候，我们最好运用多媒体，通过演示，化抽象为形象，让学生更直观地认识比较抽象的汉字。比如在教学“跳”这个字的时候，我们通过多媒体展示一个跳的动作视频，并且在一边显示出“跳”的汉字。学生齐读这个字。最后让学生跳一下，然后喊出这个字音。这样学生能够通过演示，直观形象地读得准，读得懂，简单易行，通俗易懂，不仅使得学生的注意力高度集中，而且激发了学生的求知欲，课堂气氛也比较活跃。

（三）运用色彩，区别识字

汉字当中形声字占据了很大一部分，相同的声旁，有不同的形旁的汉字，学生往往容易混淆，在教学中我们可以将不同的偏旁用不同的色彩表示出来，对学生进行强调和提醒，唤起学生的注意力。比如，在学习汉字“稍”“哨”“梢”时，我们将“禾”“口”“木”用不同颜色的粉笔书写，既区别了他们的不同，又引导学生增强了对该字的意义的理解。甚至我们可以进行偏旁归类识字，让学生探究它们的意义，进行同偏旁识字。比如，让学生搜集带三点水的字，对照字的含义，我们发现这些字大部分与水有关。这样通过分类归纳，为以后的自主识字打下了坚实的基础。

二、巧用识字方法，强化识字效果

（一）利用简单字谜，使学生快乐识字

孩子对于谜语有着很大的兴趣，我们可以利用简单的字谜，让学生在快乐中识字。比如学习“午”，我们出示字谜“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”。再如学习“草”，我们可以出示字谜“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。学生在快乐的猜谜当中掌握了字形和字义，同时提高了学生的思维能力。

（二）编顺口溜，使学生快乐识字

小孩子对顺口溜比较感兴趣，老师可以利用汉字的结构特点，编制通俗易懂的顺口溜，引导学生识字，学生记的非常牢固。例如“鸡鸭鹅，像大鸟，尖嘴的是鸡，扁嘴的是鸭，哦哦叫的是白鹅”。再如“今、令”，下面有点的是令，没点的是今；不正是歪，不好是孬；三人众，三木森，三金鑫，三日晶，三水淼，三火焱，三口品，三石磊。这样既增加了识字的趣味性，又增加了学生课外识字量。学生在编唱顺口溜的过程中，认识了字，同时提高了自己的语言表达能力。

（三）在游戏中识字

玩具是儿童的天使，游戏是儿童的天性，孩子好玩好动，这是由他们的心理规律决定的，我们在识字教学中，引导学生在游戏中识字，在游戏中学习，寓教于乐。例如，我们在教学中可以开展“猜认生字的游戏”，也可以玩“送丢失妈妈的偏旁回家”的游戏，也可以搞“词语接龙”游戏。这样学生通过这种游戏活动加深了对汉字的理解和认识，提高了识字的效率。

三、联系社会生活，开拓识字渠道

（一）识字从名字做起

让学生自己搜集熟悉人的名字，并记录下来，能准确地读出来。让孩子认识家中的物品，给每一个物品贴上它的汉字名称，并能准确地认读。这样在生活中学生掌握了很多的汉字，在学校活动中，我们开展名称识字大比拼，学生很有成就感，在学习了别的同学搜集的字的同时，也展示了自己的学习成果。老师在以后的教学中，就容易得多了，因为一些字学生都已经自学过了。

（二）动手制作贴字本

在生活中有很多的废旧报纸刊物，我们不妨进行第二次利用，让学生选出自己认识的生字，把它们剪下来贴到本子上，制作成贴字本，对学生巩固已认识汉字起到了非常重要的作用，同时还提高了学生的动手能力，提高了学生的识字效率。

（三）与家长携手，拓宽学生的识字面

利用我们的母语优势，在生活中自主识字。比如家里的报纸杂志、电视上的大的字幕、马路边上的广告牌、食品的包装袋等等，有着丰富的识字资源，家长协同孩子扩大识字面，学生兴趣也很大，这是与课堂不一样的体验，学生也养成了主动识字、合作探究的良好学习习惯。通过与家长携手后，利用家长会契机，一家人展示识字成果，并对优异者提出表扬。通过家校共学，使语文教学和学生的生活实际结合起来，让学生养成了在生活中善于学习的习惯。

孩子们踏入校园，对一切都充满了好奇和兴趣，我们应该努力创设各种教学情境，保持他们的这种兴趣，让他们在快乐中学习，在快乐中识字，从而迈出孩子们坚实的学习之路。

参考文献

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[4]林冬梅.识字教学，应回归生活本源—关于低年级识字教学的思考[J].考试周刊，2009（10）.

（编辑：龙贤东）endprint