浅谈中学生语文的阅读指导

王怀涛

【摘要】本论文从教师和学生两方面着手，通过让学生知道读书好、多读书、读好书、会阅读、乐阅读等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读习惯，让学生爱上阅读。同时，列举了课外阅读指导的一些做法和成果，如好书表演会、同伴共读一本书等。当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自己的反思和老师的指导，使之不断地完善。

【关键词】课外阅读；学生；激发兴趣；方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”浓厚的阅读兴趣，不仅能开扩视野，增知启智，还能提高阅读能力和写作水平。《新课程标准》指出：中学生的课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如此大的阅读量曾让我压力重重，不知所措。深思熟虑之后，还是觉得要激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，然后主动去阅读，才能完成目标。经过一个学期的课外阅读指导尝试，我惊喜地发现学生有了很大的改变：午休时间，能看到学生捧着书籍在看，课间活动时间有学生拿着新书来跟我交流……每每看到这样的情景，我都情不自禁地笑了，甚感欣慰。那么，我是如何让学生爱上阅读的呢？

一、开展讲座，让学生知读书好

高尔基说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”从这句话中，我们可以看出，读书不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理、为人导航。对于中学生而言，他们正处于人生的关键时期，正是似懂道理却又不懂理的尴尬年龄。为了让学生知道阅读的重要性和好处，我开展了《阅读与人生》的主题讲座，从课标要求、社会发展需求、个人发展需要、名人的阅读故事四个方面去阐释阅读的意义，让学生明白阅读的好处。讲座过后，让每个学生都去收集关于读书的名言。之后我整理收集的名言，给每个学生打印了一份，用一节课让学生去欣赏朗读，并要求每个学生选择自己喜欢的五条进行背诵。这样，让学生在听讲座和背诵的过程中，进一步明白读书的益处，懂得阅读的意义。

二、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

吴琳老师曾说：“要让学生爱上阅读，教师首先要是个最好的读者。”因此，在教学中，我总是细细研究课文，力求在朗读中读出蕴含在简单文字背后的情感，力争以情感动学生，激发学生的兴趣。同时，注重以我自己的亲身体验来引导学生。如在学习冰心的《忆读书》时，我写了《我的读书经历》，用我的读书体验为学生做榜样。为了更好地激发学生的阅读兴趣，我常常会采用以下几种方法去激发学生的阅读愿望：

1.悬念调动法。在读书时，留下悬念给学生。例如在教学《勇气》时，我首先提出问题：“美国伞兵降落到了法国之后发生了什么事情？”教师讲解了故事的开头，却没有说结尾，悬而未决的情节催促学生自己急切地去寻找问题的答案。这样慢慢的学生会挣脱老师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。

2.故事梗概法。老师先把故事的大意讲给学生听，引导学生进行阅读。例如引导学生阅读老舍的《骆驼祥子》，我先将故事的大致内容简单地向学生介绍，学生听了有了解的欲望，就会自己去阅读此书了。这样学生的阅读兴趣就会被推动，纷纷要求借书阅读，在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

3.多媒体辅助法。通过电视、电脑等多媒体提供的音频、视频、图片等，直观地展现作品的文本内容，从而激发他们的阅读兴趣。

实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

三、家校配合，让学生能多读书

只有学校和家长配合，才能让学生有书可读，才能形成良好的阅读气氛。尤其是落后的农村学校，由于经济条件、知识水平的限制，不少的家长对孩子的课外阅读没有足够的认识。有些家长走向了极端，有的家长至今还只盯成绩，甚至反对孩子看“闲书”，只准孩子看教科书和作文书，有的家长则将学生的学习放置一旁置之不理，更不要说是课外阅读和积累了。为此，我专门向学生的家长印发了学生课外阅读说明书，倡导家长每个学期给学生至少买两本以上课外读物，以引起学生和家长对阅读的重视。

同时，借学校开展“让读书成为习惯，让书香飘满校园”的读书活动契机，在教室、寝室设置图书角，把学生手头有的、老师能够提供的、班级努力订购的书籍杂志报纸集中到一起，规定具体时间段让学生公开进行阅读。

这样，在家长和学校的配合下，每个学生的手上都有书籍，而通过书籍漂流的形式让学生有更多的书籍可读。

四、教给方法，让学生学会阅读

《新课程标准》规定了学生应“具备独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。方法的传授要远重要于教师教给学生某种知识内容。所以中国古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，学生掌握了阅读的基本方法，就可以自己去选择健康的作品，进行独立的阅读。

这些综合性活动，不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生的读书兴趣，让学生享受到读书的乐趣。课外阅读因而步步深入，学生越来越爱读书，越来越乐意读书。

参考文献

[1]胡芳华.高中语文课外阅读指导的实践探索[D].苏州：苏州大学，2009.

[2]李军.新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究[D].上海：上海师范大学，2008.

（编辑：龙贤东）endprint