高中文言学习方法的探究

唐明虎

【摘要】学习文言文需要长期的坚持，需要有与对祖国古文化的热爱，掌握了一定的方法，相信学习时会如鱼得水。

【关键词】文言文；学习方法；符号法；翻译法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言是古代书面语言，学习文言文，懂得一些文言知识，具备阅读浅易文言文的能力，有利于加深对现代汉语的理解，提高现代汉语的语言修养和表达能力。

另外，学习文言文也有助于继承祖国的文化遗产。中华民族几千年悠久的历史文化需要我们传承，璀璨的文明需要我们发扬光大，因此，学好文言文是每一位莘莘学子必须做好的功课。

高中文言文在初中文言文的基础上进一步延伸和扩展，学好它最大的难度是：篇幅长，词句古奥难懂，许多词语的意义、语法特点无从把握，许多文言相关知识我们不太了解。为了帮助高中生轻松愉快地学习文言文，结合自己的教学实践，我在学习文言文方面有两点感受颇深，在此做一探究，以飨大家。

一、符号法

通过对高中学生的了解及对他们学习文言的情况的观察，不难发现，学生们在书上翻译注释，密密麻麻，以至于将原文都“淹没”在译文里，不可谓不用功。然而，时间一长，学生自己也辨不清自己写了些什么，真是事倍功半。

普通高等学校招生全国统一考试说明》在掌握文言文的字、词、句方面有明确规定：（1）根据上下文正确解释常见实词的意义；（2）了解常见文言虚词的一般用法；（3）了解与现代汉语不同的特殊句式。具体说来也就是通假字、古今异义字、词类活用、一词多义，特殊句式包括判断句、被动句、疑问句、省略句、倒装句、固定结构。

为了便于学生掌握这些重点难点，我尝试着使用符号法学习，自己备课很是方便，推荐给学生，倍受学生的欢迎，是行之有效、简便快捷的好方法，下面简要介绍之。

（一）符号及说明

“○”表示通假字，“∏”表示古今异义现象，“△”表示词语活用现象，“（）”表示一词多用现象，“～～～～～”表示特殊句式，“﹍”表示固定句式。

（二）操作示例

泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆

△（名词作状语，向东）

入济。当其南北分者，古长城也。最高日观山峰，在长城南十五里。

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（判断句）

余以乾隆三十几年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁末，与知府朱孝纯子

∏∏（古今异义）

颍由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南

○（通假字）

面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。

余始循以入。道少半，越中岭，复循西谷，遂至西巅。古时登

～～～～～～～～～～～～～～～ △（前者为特殊句式，后者为词语活用）

山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。

（特殊句式）～～～～～～～～～～～～～～～

今所经岭（及）山巅崖限（当）道者，世皆谓之天门云。道中迷雾

△（词语活用） ∏（古今异义）

冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，

～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～（特殊句式）

汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

（《登泰山记》）

用这种符号法，避免了文言笔记的密不透风，同时突出文言词句学习的重点和难点。

二、翻译法

学生掌握了符号之后，对学习文言文还不够，还需要掌握一定的翻译方法。《高中语文课程标准》中有这样的要求：“翻译并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”文言课文的学习要对照注释，细心阅读每句话，并能把它译成现代汉语。在学习翻译文言文时，我主要是进行口头翻译和书面翻译的练习，期望通过这两种方法，最终能提高文言翻译能力，灵活运用、举一反三。

（一）口头翻译

老师教学文言文，疏通文意时主要是口头翻译，在翻译时我感觉一篇文言文章看似简单，但让自己用现代汉语说出来时，就容易出现一些问题，我认为这也是学生容易犯的一个通病，眼高手低。为了克服这个毛病，我要求他们对所学的每一篇文言文都要进行口头翻译。

如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文的第三段：“王曰：‘善。乃下令：‘群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥与市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”学生进行口头翻译时，漏掉了“寡人之过者”的“者”（的人），“会初下”中的“初”（刚刚），“时时而间进”中的“间”（间或）；更有甚者，还会漏掉一些语句。

在这个时候，要以鼓励为主，要让学生能大胆地说出来，就像说白话文一样。经常练习口头翻译，可以增强他们的自信心和语言表达能力，同时学生也逐渐熟知了哪些词语必须要翻译，哪些词语可以省略，哪些句子翻译时需要调整语序等等。这种方法对于培养学生的语感以及对课文内容的理解都有所裨益。

（二）书面翻译

当学生书上的笔记不再是密密麻麻，这时文言课文中的重难点就较为清晰了。实词、虚词的各种用法以及特殊句式一目了然，接下来就进行书面翻译了。

书面翻译主要包括两个方面：一是整理笔记，二是书面翻译。实践证明，效果很好。

整理笔记，具体做法是：把课文内容按词语、句法、有关知识三大块进行分类归纳。词语分文言实词、文言虚词两项，学生学习文言时，其中的文言实词包括实词释义、实词活用、通假字等；句法包括判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置句、状语后置句、定语后置、主谓倒置）；有关知识包括作家作品知识、文章体裁知识以及课文中涉及的古代文化知识等。具体到每一篇文言课文，不可能涉及上述所有内容，整理时有几项就写几项，每一小项都要从文中找出例词或例句。

书面翻译，主要是对文章及段落的翻译，一般的做法是选择课文中的重、难点段落进行书面翻译，或补充课外文言进行书面练习。

例如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我给学生补充了一篇文言文《召公谏厉王止谤》，这样进行对比翻译，学生翻译的积极性有所提高，也有效巩固文言课文中的知识。

综合符号法和翻译法，在教学中，我感受最多的是：一方面强调了学生对文言的学习，另一方面也注重了文言知识的落实。学习文言文需要长期的坚持，需要有对祖国古文化的热爱，掌握了一定的方法，相信学习时会如鱼得水。

（编辑：龙贤东）endprint