浅谈农村初级中学作文教学现状及对策

张蕾

【摘要】如何提高农村作文教学的质量，让农村中学生的作文写出特色，探索出一条大面积提高农村中学生作文水平的新路子，以便加快语文教学改革步伐和素质教育的整体推进。笔者认为首先应该对农村中学作文教学的现状有一定的了解，然后才能针对性地加以解决。

【关键词】农村；初级中学；作文教学；现状

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、农村中学作文教学的现状

（一）学生缺乏写作的兴趣

学生缺乏写作的兴趣，是影响农村中学生作文水平的首要因素。学生缺乏写作的兴趣，是多方面的原因：学生本身的知识贫乏、写作能力差、教师素质和教学等因素；不少教师的指导不够灵活，使得学生对于作文望而生畏，不能积极地进入到作文实践中去。另外，教师在批改和讲评时挑剔学生的文章，部分学生很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评，使学生感到作文高不可攀，对作文的反感情绪也就越来越大，久而久之，学生便丧失了写作的兴趣和热情，而教师的写作教学效果也难以提高，导致了语文成绩低。

（二）重阅读、轻写作，作文训练量普遍偏少

重阅读、轻写作，作文训练量普遍偏少，这也是造成学生作文水平不高的一个重要因素。因为对于一位教师的教学效果仍然以期终考试成绩的好坏作为重要考评依据，甚至在教师年终考核、绩效工资的发放中，成绩的好坏起决定性作用。从教学“实惠”角度出发，许多教师认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或者一个学年，甚至一个初中阶段，难以见到明显的成效。与其将时间“浪费”在这没有“成果”的“无底洞”中，倒不如“扎扎实实”地把时间用在“一针见血”的基础知识和阅读能力的训练上，从而大大压缩了作文指导课和写作课时间。

（三）农村中学生的阅读量小，知识面窄

阅读量小，知识面窄，是影响农村中学生作文水平的主要因素。家长的关心程度不够，家庭读书气氛不浓，农村较差的办学条件也是影响学生阅读量小、知识面窄的一个重要因素。一所农村中学很难有像样的图书室。再则为了提高语文、数学、英语的教学质量，一些所谓的副课常识性学科被语数英老师无偿地“霸占”了去，这样更加缩小了学生的阅读量和知识面，学生生活单一，见识面狭窄，因而写出的作文语言贫乏、平淡，内容空洞无味，缺乏真情实感。

（四）教学方法落后，训练形式单一

多少年来，农村教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是写前指导、学生写作、教师批改三部曲，作文题目老套的为数也不少。教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。可见，改革作文教学方法，变换作文训练形式，是提高作文教学效率的当务之急。只有在了解农村中学的作文教学现状的基础上，才能因地制宜地加以解决，从而推动农村中学的作文教学的进程乃至整个语文教学的进程。

二、农村中学作文教学现状的对策

（一）培养学生写作兴趣

写作兴趣就是学生在心理上对写作活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地写作的直接动力。学生写作兴趣不是自身固有的，而是靠老师一点一滴地加以培养、诱导、激发。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？

一是建立和谐、融洽的师生关系，激发学生的写作兴趣。

古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。因此，要从学生的作文中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，让学生每次作文都乐意去写，写作水平也自然会逐渐提高。

二是运用多媒体手段，创设情境，诱导、激发学生的写作兴趣。

根据不同的写作教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本例文中的静止画面，促使学生积极参与情感体验。

（二）增加作文训练量，改变作文教学观念

扎扎实实上好每一节作文课，保证作文课的时间再不能被无偿占用，每周两节作文课，按照前周作文课用来开展综合实践活动并写作，下一周的作文课就是评改欣赏作文，这样基本上可以保证大作文七八次，同时也有时间来指导小作文。除此之外，还要鼓励学生课外多练笔，养成写日记的好习惯，以叶圣陶语文教育思想为指导，根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教育观。

（三）增加阅读量，拓宽知识面

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”鼓励学生坚持每天观看新闻节目，收听广播，看报纸、杂志开阔视野，及时积累好的写作素材。

除了上好语文基础课和阅读课外，还要上好语文的“姊妹篇”——常识性学科，培养学生准确、形象、生动的语言表达能力。可以在学校办借书证或到县城图书管、图书屋办一阅览证，经常性地阅览新书籍，解决农村学生课外读物较少的现状。利用多媒体网络丰富的资源，丰富学生的视野，开拓学生的思维。如指导《家乡的巨变》《桥的变迁》等写作时，光靠日常的积累还不能充分调动学生写作的积极性，制作相应的课件展示景物的方方面面，观察细了，素材多了，学生的思路便开扩了，语言自然就形象、生动、丰富多彩了。

（四）采取灵活多样的教学方法，进行训练

一是要多形式、多角度、多层次地进行训练，根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。

二是充分发挥信息技术便捷、信息量大的特点与作文教学进行整合，有效地指导学生进行作文。

总之，从实际出发，尊重农村中学学生作文的实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色，加快语文教学改革步伐和素质教育的整体推进。

（编辑：龙贤东）endprint