浅谈低年级趣味识字方法

【摘要】汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具，是学文化、学科学、学技术的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，所以，低年级的识字教学显得尤为重要。由于低年级学生年龄小，识字量大，往往教师教得吃力，学生学得辛苦，而且容易遗忘。针对学生这一特点，我觉得低年级教师要注重识字的趣味性。

【关键词】低年级；识字；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、比较法识字

小学低年级的生字有很多是形声字和同音字，特别是同音字，小学生最容易混淆了。为使小学生能准确地读，正确地写，我在教学中注重把这些字放在具体的语言环境中，用比较的办法进行教学。如在教学同音字“工、功、公、攻”时，我先讲解他们的音形义。“工”是指从事某种工作或活动的人以及地方，“功”是指成绩或本领，“公”是共同的意思，“攻”是打击或者致力学习研究的意思。在分清“工、功、公、攻”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：（工）作，（工）人，（工）地；（功）课，（功）劳，（成）功；（公）园，（公）共，（公）交车；（攻）打，（攻）击，（攻）读等。我还让学生自己给“工、功、公、攻”编故事，通过编故事、讲故事，不仅帮助学生理解了这些同音字，而且还拓展了学生的思维，提高了他们的语言表达能力。在编故事中，记忆生字，促进了学生想象力的发展。

二、猜谜语识字

猜谜语是学生乐此不疲的活动，在识字活动中进行猜字谜、编字谜游戏，不仅调动了学生识字的兴趣，而且进一步巩固了生字。一开始我先示范出字谜。例如：一口吃掉牛尾巴（告）；十张口，一颗心（思）；今天，你在我心里（念）；什么圆圆像盘子（日）？什么弯弯像小船（月）？什么清清哗哗流（水）？等等，当学生从中发现了乐趣时，我就趁势发动学生开动脑筋自编谜语，经常在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现，自己去编字谜。字谜编得好者，可获得“编谜大王”。于是，一个个精彩的字谜如雨后春笋般地出现在我的面前：上小下大（尖）；不正（歪）；把手放在眼睛上（看）；“弯”字上面是一个人，有头、有肩、两竖是脚，两点是手；“亭”字就是一座亭，上面表示亭子的顶，秃宝盖是亭子的屋檐，下面“丁”是亭子的柱子，我不得不佩服孩子们的想象力……此外，我还在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也得到了很好的效果。如在区别“描、瞄、喵、锚、猫”等字时，我把这些字编成：“用手来‘描红，用眼来‘瞄准，用口‘喵喵叫，用铁做成‘锚，动物是小‘猫”的顺口溜；又如区别“步”“武”等字时，编成“步不加点，武不挂刀”的顺口溜，都有效地提高了学生的识字能力。以至于在后来的教学中总能见到这样的情景：嗨，我说个谜语让你猜一个字，你能猜出来吗？每当听到这样的话，我总是喜上眉梢，学生的识字兴趣提高了。学生在编字谜的过程中，自己的思维得到扩散，想象力变得更加丰富，更有利于学生的智慧的形成。

三、多媒体识字

由于多媒体计算机网络不但能为孩子们提供优美的画面，介绍新奇事物和有趣的活动，并且声形并茂，视听结合，能引起孩子们极大的兴趣和新奇感，从而能更好地激发学生的识字兴趣。如在教学《会走路的树》一课中的难字“晨”时，我首先利用多媒体网络播放清早太阳升起，小鸟叽叽喳喳的情景，由于画面生动，声色并茂，一下子就吸引了学生的注意力，对“晨”字产生了浓厚的兴趣，我再根据学生对日出的印象，引导学生去学习、记忆“晨”字，让学生想一想、说一说自己是用什么方法去记这个字的。由于学生们都知道太阳是在早晨升起，他们纷纷抢着发言。我就借机告诉学生，“晨”的下面的“辰”也读这个音，它是“辰时”的意思，古代计时法里指早上七点到九点之间，再让学生伸出小手和老师一起写一写这个字，便于学生记忆，这样学生一下子就把难字“晨”给记住了。最后，我让学生给“晨”字开花，找反义词，将学生的学习兴趣推向了高潮。多媒体网络，为学生识字开阔了思维的空间。

四、加减识字法

在学习有些生字的时候，我们可以利用熟字加上一部分或者减去一部分，从而变成一个新字，例如“大”加一点，变成“太”，“目”减一笔变成“日”。另外，由于学生个体的差异性，识字量的不同，有学生知道“大”加一点还可以组成“天”和“犬”。学生在加减法识字的过程中，不仅认识了更多的字，也体会到其中无穷的乐趣。

五、开展活动识字

在课外活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”“识字小能手”“小小朗诵会”、评选“识字小专家”等活动。让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷。对于后进生，我尽量迎合他们好胜心的心理，使他们充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。但儿童识字认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固识字的重要方法。而把认识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。我一方面把认识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另一方面，引导学生开展课外阅读。让学生读一些有趣的课外读物，如《木偶奇遇记》《小猪唏哩呼噜》《狼大叔的红焖鸡》《格林童话》《绿野仙踪》等。学生在老师有意识地指导下认识了许多字宝宝，能提早阅读课外书，这样，能更好地发展学生的语言，并促使学生的口头语言和书面语言同步发展，进而促进其智力的发展。

总之，教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握得更牢固，老师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，使学生能主动、高效地识字。

作者简介：李芳，1985年生，女，汉族，江苏泰州人，本科，小学一级职称，现任教研组长。

（编辑：龙贤东）endprint