浅谈作业批语的书写

■文/王 平

教育是一门艺术，要体现爱心。俗语说“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。心理学家告诉我们：夸奖导致成功，埋怨导致失败。我们当教师的不仅要有爱心，还要学会夸奖学生，赏识学生。即使他们有一点小小的进步，我们都应趁机抓住，给予肯定、表扬或鼓励。这会激起他们心灵的浪花，扬起他们人生的风帆。我根据自己的教学实践，在对学生作业批改上进行了一些尝试——写批语。根据好、中、差不同类型的学生，用夸奖、表扬、鼓励等语句给予肯定，激起他们获得成功的喜悦之情。通过尝试，我觉得取得了一定的效果。

对于学习优秀的学生，他们的作业较认真，书写整齐，错误率低，可以说没有什么可写的。无非写些“好、继续努力、很整齐、希保持”“多整齐的作业、真使人羡慕”等，没有一点新意。但要因人而异。比如我们班王凤凤同学成绩很不错，但胆子很小，她对学习中存在的问题总是不敢问老师。针对这个情况，我给她写的批语是：“你的成绩很不错，作业也很整齐，错误在所难免，但只要今后放大胆子多问，老师是很愿意帮助你的。记住：胆量也是成功的一半。”还有一位同学我这样写道：“不明白要问，你看，出问题了，不过不要紧，放大胆子多问，问题就可以解决，不信你就试试”。从后来两名同学的具体表现来看，我觉得是批语给了她们勇气，我不失时机地又给予鼓励：“看，比从前进步多了吧，如果继续这样坚持下去，会有更大的进步”。果然，这两名同学变化太大了，在期末的评优树模中，一名评委“三好学生”，另一名评为“文明个人”。

可以看得出来，每一名学生只要有一点点进步，都希望得到老师的赏识。中等学生更希望看到这一点。在中等学生当中，我给他们这样写道：“太棒了，老师为有你这样的学生感到骄傲，”“你真了不起，老师为你高兴，为你喝彩。”“细心是成功的前提，你认为呢？”“老师知道你有些大意，不过老师相信你今后一定会克服的。”对于个别不认真书写作业的同学，更要及时给予强调。如庄帅强同学的作业，经常使用涂改液，使得作业面很糟糕。第一次我写道：“作业不错，但美中不足，如果你再细心点，就不会出现这种现象，你认为呢？”果然，第二次的作业涂改液就不见了，书写整齐了，我接着给他写道：“你真是个有心的孩子，今天的作业太让老师感到意外，差点认不出是你写的，这难道不是你的成功吗？”第二天课堂上，我看到他的表情，就知道是批语给了他极大的鼓励，此后，他的学习成绩上来了，也更加刻苦了。

在对学困生作业的批改中，我给予他们更多关注。尽量做到作业详批细改，甚至面批面改。如亮亮同学，平时作业以照抄为主，字写得又很大，而且特别乱，找他谈心后，第一次的作业有进步，在全班同学面前，我表扬了他，作业中我也给予这样的评价：“你今天的作业太棒了，老师完全有理由相信你一定会坚持下去的。”就这很随意的一句批语，可能在他看来却是莫大的赏识。第二天，他的作业实实在在让我大吃一惊，整齐多了，我兴奋不已，也毫不吝啬地给他写了这样的批语：“你与昨天比起来。简直判若两人，太让老师感到意外了，老师喜欢你。”这个评价，对他又是一次成功的赏识。渐渐的，他的作业能够独立完成，书写也整齐了，我又趁热打铁，写道：“还认为自己不行吗？你付出了，所以你得到了，老师确信，这才只是你的开始。”果然他再也没有掉队，成绩渐渐上来了，在学期末评比中，他获得了“学习进步奖”。

由此，我觉得无论对于哪一类学生，都要更多给予爱心。没有爱就没有教育，这话一点都不错。我认为：写激励性语言，本身就是爱的体现。但要区别对待，不能一概而论，要根据学生的个性特点，投其所好，这样才能收到事半功倍的效果。

从写批语的感悟中，我觉得和学生的距离拉近了许多，学生和老师的话也渐渐多了。有时从他们的言谈中，也流露出很想得到老师的批语：或鼓励，或警示。学生的作业写得更认真了，做得更仔细了。我发现：每次作业发下去，他们都急切地打开自己的作业本看个究竟。因为他们需要老师的肯定。

是的，写批语的确可拉近师生间的距离，但没有爱心的老师，是永远没有这种感觉的。尤其对学困生，更要多关注，千万不能让他们再失去信心，要坚持不懈地常抓下去。在今后的工作中，我仍将一如既往，坚持到底。当然，我的这些做法还有待于进一步提升，也希望能够起到抛砖引玉的作用，使学生作业批语之花开得更鲜，更艳。