让数学“综合实践”教学返璞归真

■文/江 玲

“综合与实践”是新课改之后提出的一个崭新领域，该领域沟通了课堂上的数学与生活中的数学间的联系，改变了学生的学习方式。

前些时候和某些学校老师交流“综合与实践”内容的教学组织情况，有老师说：“有时为了赶教学进度，一些综合实践内容也没组织学生开展，布置学生课后自己进行实践活动，或者上课和学生简单聊聊就算完成任务。”还有个别老师认为：“综合实践内容不重要，考试又不会考到。”

如何使广大教师意识到数学实践的重大意义，真正在小学数学教学中开展好综合实践教学，值得我们每一位数学教师深思。

一、扭转观念，让学生真刀实枪搞实践

作为新时代教师的我们必须转变观念，重视实践，杜绝形式主义，让学生真刀实枪进行实践。

我们首先要保证学生实践活动的机会，要依据教材内容安排，科学地组织开展好综合实践教学，如有必要还得带领学生走出教室，实地开展活动。我们还要确保学生充分的实践活动的时间，不能走马观花，流于形式。如在教学苏教版二年级《有趣的七巧板》时，我在课堂上组织学生认识了七巧板，了解了七巧板一共有七块，其中有三种不同的图形，然后利用七巧板拼成正方形、长方形、三角形、五边形等不同形状的图形，可是四十分钟的时间转眼就过去了，孩子们意犹未尽，有些动作稍慢的孩子更是没能得到充分的动手操作，于是我在下课时宣布：“请同学们利用课余时间或在家时间练习拼摆，下周再安排一节课进行七巧板比赛！”孩子们听后可开心啦，一到下课就继续积极地拼摆七巧板。

我们不能藐视数学综合实践活动的功效，一定要扭转观念，深刻认识数学综合实践的意义，给学生提供实践活动的机会和充足的活动时间，让他们真刀实枪地搞实践。

二、精心操作，确保数学实践活动实效

我们要确保数学实践活动的实效，就要摒弃虚假繁华的形式主义，进行科学设计、精心组织、有效活动。

数学综合实践活动以解决问题为抓手，在实践活动中解决问题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此我们要紧密联系实际，科学设计问题。设计问题切忌单一化、形式化，要力求做到：紧密联系生活，注重现实性；能多角度研究，注重开放性；数学内涵丰富，注重综合性；激发探究激情，注重实践性。

我们要精心组织有效开展实践。首先，实践活动过程要充分。实践活动过程的充分性要求活动过程要完整，活动经历时间充足，对学生不要限制过多，学生参与积极性要高，参与程度要深入，善于独立思考。要激发学生的主体意识，唤起学生全体广泛参与。要组织学生全员参与、全程参与实践研究。

其次，实践活动的形式要多样。活动样式要因地制宜、启智于趣、灵活多样。可以是小制作、小游戏、小调查、小课题研究等，可以和家庭生活结合、和课外知识结合、和社会活动结合，可以是班级活动、小组活动、个人活动等形式。

我们要科学设计实践内容，精心操作有效开展活动，确保数学实践活动的质量和效果。

三、诊断评价，努力提升数学实践智慧

成功的起始点乃自我分析，成功的秘诀则是自我反省。我们不仅要重视“做”的过程，还要关注活动中学生的思考，及时诊断评价，帮助学生积累数学经验，提升实践智慧。

数学实践过程中要引导学生主动有效的思考，留出学生思考的时空，让学生在提出问题、学会反思、动手实践、归纳概括的过程中，提升数学能力。

我们对学生活动中的表现要及时诊断，中肯评价，以提升学生实践智慧。学生经历了灵活多样的数学活动，在讨论交流、自我反思之下，他们的原有经验会改造提升，教师在活动过程中对学生活动中表现出来的兴趣、勇气、自信、合作状态、解决问题的方法、质量、创新亮点等进行诊断评价，激发学习热情，诱发深入思考，帮助学生反思活动中的成败得失。这样，学生的思维将发展到一个更高层次，变得清晰化、条理化、概括化，就会自觉进行“数学思考”，不断生成数学素养和实践智慧。

“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”我们要像歌德所说的那样，扭转观念，让数学综合实践教学返璞归真，积极行动起来，精心操作，让学生在数学综合实践活动中丰富数学活动经验，提升数学素养和实践智慧。