高中英语有效朗读的三种基本方法

■文/包丽丽

由于汉语作为母语对英语朗读而言存在一定的障碍性，在学习英语的同时也要对汉语的习惯进行克服，因此在英语朗读练习初期，英语学习者需要不断的加强对英语的接触度，以便培养语感。英语与汉语一样以语言的形式被应用于生活中，其学习方式与汉语也有异曲同工之妙。从宏观角度来看，高中英语的有效朗读可以从三个方面来进行：

一、强化音标教学，提升朗读发音标准性

音标是朗读的基础，同样音标也是保障学生发音准确性的主要标准之一。抓好音标的标准化学习，并使用教材内容的连贯性结合生词和短语等进行以情入境式培养，可以为学生的拼读习惯的培养起到一定的促进作用。为了保障朗读的流利性，除教师代为朗读作为举例以外，还可以在课上和课下采取跟读、领读、录音对比等方式。初期阶段，教师为培养学生语音语调的标准性，可以引导学生逐字逐句的朗读，并结合课本配套的录音磁带，从多听和跟读两方面增强朗读的标准性。模仿是进行朗读的最佳办法，正如中国在诗歌学习方面所提出的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”一样，按照音标的标准性并结合课本内容来进行有感情的朗读，长期加强训练，自然能提升朗读发音的标准性。

二、培养朗读语感，营造朗读环境

由于在校内无法创造良好的英语交流环境，因此在英语朗读的训练中，学生大部分都不好意思张嘴，或者无法克服内心阻碍，不敢于在公众面前进行大声诵读。为克服这一心理，尤其是带动英语学习的后进生一起培养朗读的习惯，教师必须在课上和课下为学生群体营造一个较为良好的朗读训练环境，以消除学生的心理障碍。这种语言环境并非单纯依靠宽松、民主和和谐的交际气氛营造就可以调动起学生的积极性，而是需要学生群体中不分成绩好差，均可以进行英语朗读的交流。在具体的实施过程中，教师可以单独培养学困生为其做引导和辅导，或者发动学生相互合作，共同进行朗读经验的交流来促进班级英语朗读环境和氛围的培养等。在塑造环境激发学生积极性的过程中，为提升效率，教师可以定期组织朗读比赛，比如朗读速度竞赛、英语诗歌朗诵比赛、口语竞赛等。在学生的课下作业里，教师也可以将朗读作为课下作业，借助学生同桌之间的相互监督来督促学生进行朗读练习。在教师进行朗读训练的过程中，可以适当地用电教手段来丰富朗读训练的方法和内容，并为朗读训练环境创造条件。为了营造朗读的良好环境，教师还可以为学生做朗读对比记录，比如定期举办朗读评比赛事，将一些朗读得比较好的、进步比较大的学生作为典型，为其进行朗读录音以作为其他学生学习的例子。引导学生将每一次进步都用录音记录下来，并作为对比，在一定时间内朗读进步较大的学生，由教师给予一定的奖励以作激励。这种即时表扬和鼓励，即时发现错误并当场纠正，给予成绩具有明显差异的学生同样的公平对待，鼓励他们积极进行朗读训练方式，相对于传统的依靠课文进行自我朗读练习而言，更具有执行性和价值性。

三、加大训练力度，激发朗读积极性

在保障学生的日常朗读练习的基础上，教师可以有意识地增加学生在朗读训练方面的力度，以不断地激发学生朗读练习的积极性。比如教师对学生进行朗读技巧的指导，充分利用多媒体工具来不断地对学生进行朗读的训练并考核，比如在课上随机挑选一段文章，请学生进行朗读并录下来，在课上播放请学生们“找茬”。这种对比方式不但缩短了学生和课程讲解之间的距离感，同时也潜移默化地调动起学生的好奇心。及时发现错误并由教师和其他同学当场纠正，相对于单纯的课下练习而言，对学生朗读能力和效率的提升更有帮助。目前高考中已经加入了口语的考核部分，为提升学生的朗读积极性，在日常学习的过程中，教师和学校还可以组织学生编撰英语舞台剧、相声、学唱英语歌曲等来保障学生以集体的方式“被迫”参与到朗读训练的过程中来。从激发学生朗读积极性角度出发，教师可以选拔一些语音和语调均比较好的学生来充当日常训练的监督者和引导者，除日常协助老师进行朗读训练外，对于团队合作的促进也能起到一定的推动作用。

综上，除以上三种方式以外，教师还可以适当地引导学生学唱英语歌，在考试试卷中增加朗读的内容以作考查使用，这对学生提升对英语朗读的重视度等方面均可以起到一定的帮助作用。以日常交流和表达为目标，不断地加强对英语朗读的训练力度，引导学生不断提升对英语的学习兴趣和积极性的同时，对于新教改模式下英语学习质量的提升也能起到积极的影响。