情景引导教学在医学高专医学遗传学教学的应用

2014-08-15付晓

生物技术世界 2014年7期

付晓

(邵阳医学高等专科学校湖南邵阳 422000)

随着分子生物学、基因工程等前沿学科的飞速发展,更多的疾病的治疗被定位到其遗传相关基因上,医学遗传学逐渐成为高专医学课程中不可或缺的重要基础课程,传统的单一式讲授式教学已经无法满足现代高专医学人才培养的需求,医学遗传学的教学工作面临着严峻的挑战。由于医学遗传学是一门既深奥又具有前沿性的学科,传统的教学模式固化,很大程度上限制了学生发散性思维的运用,造成了学生对学科学习兴趣及动力出现了严重的不足,影响了整个学科的教学效果,学生自身的知识掌握运用能力也受到了较为严重的限制。因此高专院校医学遗传学教学模式改革迫在眉睫。

情境引导教学是近些年来在我国兴起的一种素质教育方式,不仅从整体上提高了学生实际知识的掌握运用能力,也推动了相关学科的进一步发展。本次研究主要针对目前医学高专院校医学遗传学教学与情景引导相结合过程中产生的问题进行分析并提出具有实践性的解决策略,以促进医学教育工作进一步发展。

1 情景引导教学的内涵以及重要性分析

1.1 情景引导教学的内涵

情景引导教学法是指在实际的教学过程中,医学高专教师有目的地引入或创设一些情绪色彩分明、生动具体的场景,将相关学科知识融入其中,通过师生互动等方式将知识传导给学生的一种素质教育方式。学生在相应的情景中可以充分的激发自身的学习兴趣和动力,继而促进知识的正迁移,提高医学高专教师的课堂教学效果及学生学习效率并使学生的心理机能能得到全面发展。

情景引导教学法的核心内容在于激发学生自身情感,引起情感的共鸣继而将知识顺利的传导给学生,促进学生全面综合发展的目的[1]。情景引导教学,是在对实际社会生活内容及方式进一步提炼加工后所总结的一种教学方式,通过各种正能量的展示以及传导来影响学生自身的情感和心理朝着良好目标发展。诸如角色扮演、实验过程模拟等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中的有效方式,在学生参与过程中也就必然存在着潜移默化的影响[2]。

1.2 情景引导教学的重要性分析

1.2.1 有效激发学生学习热情

传统的应试教育虽然在教学方式上能够将书本上的知识充分灌输给学生,然而由于教学模式以及学生心理等方面的影响,导致学生实际的知识汲取能力受到了较为严重的制约,学习效率比较低下。情境引导教学方式是我国新教改背景下兴起的一种寓教于乐的素质教育方式,在实际的课堂教学过程中,充分将学生作为实际的研究对象,全面综合考虑学生的心理感受和知识掌握的程度以及能力,确保了实际课堂教学效果的充分获取,提高了学生学习的动力和兴趣,有效的促进了知识的正迁移。

1.2.2 促使学生发散性思维的形成

实际的课堂教学内容不管是容易也好、繁杂也罢,究其根本还需要学生自身能够熟练的掌握才是解决课堂教学效率不高问题的关键。学生由于受到了多年应试教育模式的影响,导致自身的学习思维以及理念固化,没有形成属于自身独特的发散性思维,传统的讲授式教育自然而然不会取得理想的效果。情景引导教学模式可以采用多种寓教于乐的方式将学生引入预设的情景环境中,学生在面对着各种各样的问题时,能够有效的将自身融入其中,受到外界的影响而慢慢形成属于自身的独特发散性思维,继而能够充分的理解和掌握所学的知识,在实际的运用中能够游刃有余。

2 目前我国医学高专医学遗传学引入情景引导教学存在的问题分析

2.1 教师观念还未充分转变

医学遗传学本身就是一门比较边缘的学科,相关的课程内容需要较为扎实的理论基础和分析能力,然而医学高专学生由于自身的原因导致了还没有形成良好的知识储备,在面对层次复杂的遗传知识内容时,必然无法有效的理解和掌握,导致课堂教学效果严重下降。医学高专教师由于还未从传统的应试教育模式和思维中走出来,依然采用传统的教学理念,造成学生学习动力不足、兴趣低下现象不断发生[3]。

2.2 医学高专对情景引导教学模式还未引起足够重视

情景引导教学模式是近些年随着素质教育改革而兴起的新兴教学模式,对传统的教育理念和模式造成了较大的冲击。从医学高专院校自身的利益角度出发,展开此种教学模式需要大量的模拟情景的人力、物力投入,相关重视程度不足在所难免。而此种认知在我国医学高专院校中具有普遍代表性,说明情景引导教学模式的发展受到了严重的制约,素质教育改革工作还有待于进一步加强。

2.3 情景引导方式匮乏

虽然情景引导的方式在理论上阐述较多,但是到了实际应用过程中,能够有效选择和实施的方式却比较匮乏,造成了情景引导教育模式的应用出现了较大的纰漏,不仅没有提高学生学习兴趣,也对医学遗传学教学进度造成了严重的影响。继而导致已经开展的教育模式不得不中断或者终止,最终无疾而终。而这也是我国医学高专院校医学遗传学引入情景引导教学产生的主要问题 [4]。

2.4 课时安排不合理造成情景设置出现了断层

由于医学遗传学涉及的各类遗传病的病因、临床特征,诊断治疗的方法以及实验操作等内容需要具有较强的逻辑思维以及理解能力等特点,导致情景引导教学需要医学高专教师花费较长的时间来进行情景的布置、意境的构建等工作,才能在课堂教学中将学生的注意力及思维引入到预设的情景模式中。然而目前我国医学高专院校的课时安排与情景引导教学课时时间长度的需求产生了不可调和的矛盾,造成了医学高专教师辛辛苦苦构建的情景模式没有充分展开运用,就必须面临着学生下课的尴尬。在下一个课时继续采用此种情景引导教学方式又造成了和上一课时情景出现断层,学生在重复的情景构建过程中失去了参与的动力与热情,最终导致课堂教学没有取得理想的效果。

3 针对医学遗传学教学与情境引导教学相结合产生的问题采取的对策分析

3.1 加强教育理念以及思维转变的培训工作

针对医学高专领导在情境引导教学引入相关学科过程中表现出来的忽视态度以及教师的思维观念还没有有效转变的问题,需要上级主管部门展开专门的教育培训工作,将国内外情境引导教学所取得的成果以及经验总结充分传达给医学高专领导者以及相关学科的教师,从思想上彻底转变认知,对情景引导教学模式给予足够的重视并落实在实际的教学工作中,为医学遗传学教学工作营造一个良好的情景氛围,真正做到以学生为教学工作重心,保证遗传教学工作能够得到切实有效的提升[5]。

3.2 引入现代化技术手段加强教学成果

随着我国计算机互联网的应用普及,网络已经成为了各个领域生产生活不可或缺的组成部分。医学遗传学教学工作与情景引导模式相结合,可以充分运用互联网科技所带来便捷条件,加快情景引导工作的步伐,将更多适用于医学遗传学教学内容与案例的情景引导网络化,加快医学高专院校信息化现代化建设步伐,将医学高专教育工作推向一个崭新的发展阶段,为我国教育体制改革做出应有的贡献[6]。

3.3 赋予学科自主灵活性教学的权利

由于医学遗传学情景引导教学方式存在着特殊性,因此在实际的医学遗传学教学过程中应该赋予学科及相关教师独立自主的教学权利,采取灵活的教学方式来安排实际的学科教育工作。例如基因技术知识模块是现代医学遗传学重要研究领域,需要安排较为合理的课程充分将知识融会贯通,将其复杂性内容合理安排以促进医学遗传学教学思路的连贯性[7]。