大学英语教学模式改革初探

2014-08-15刘丰振

长春教育学院学报 2014年20期

刘丰振

作为国际通用语言，英语在促进国际交流和沟通方面发挥着重要作用，因此，高校必须做好英语教学工作。但是，目前的英语教学模式不利于专业化实践型英语人才的培养，需要采取多种措施进行调整。

一、大学英语教学模式的含义

所谓教学模式是指在具体的教学理念引导下，处于特定的教学环境中，慢慢形成的、稳定的、被验证过的教学因素集合体。教学模式具备自身明显的特点：其一，层次性。可以将教学模式看作方法论的集合，其中存在大量的教学方法，既然是方法，势必要保证其层次的有序组合，这是实现教学模式发展的关键；其二，目的性。不同的学习目的和内容，其教学模式是不同的，它影响教师的选材、教学方法和技巧、课时分布、成绩评估方式等；其三，验证性。任何教学模式都应放到实际的教学过程中进行验证，通过反馈信息进行教学模式的评价、调整和改善；其四，完善性。把教学模式用到教学活动中，随着经验的积累，其优势和劣势都将展现出来，为促进模式的完善提供了切入点。

二、我国大学英语教学模式的现状

（一）现有的教学模式

一是传统教学模式。其一，在课程设置比重上，以读写课为主，听说课为辅，教师是整个教学的主导，将注意力放在语言系统地掌握上；其二，在教学方法上，倾向于使用语法翻译法，呈现以教师为中心的灌输式教育；其三，在成绩评估方式上，采取平时成绩30%，期末考试70%的做法，对学生进行英语学习效果的评价和考核。

二是多媒体教学模式。其一，在课程设置上与传统模式一致，只是增加了多媒体设备，部分高校以校内网为平台，采取大课的方式来进行教学；其二，在教学方法上，教师有针对性地讲解课文，采取读写听说相结合的方式进行语言输入。从本质上讲，多媒体教学模式是传统教学模式在多媒体环境下的继承和发展，其教学中心依然是教师。

三是分级教学模式。正是因为传统教学模式始终以教师为中心，难以在学生成绩参差不齐的条件下提高教学质量，这就需要进行分级教学。分级教学在教师配备、教学方式、检测方法上实现了班级的充分组合调整，将成绩优秀和成绩差的学生分别规划到快班和普通班。快班的学生英语基础比较好，可以将有难度的内容纳入课程体系，以实现学生能力的提升；对于普通班来讲，学习难度较低的课程，放慢学习速度，帮助学生掌握基础知识。以这样的优化组合实现全体学生学习质量和效果的提高。

四是网络环境下的教学模式。主张以学生为中心，以教师为主导，其课程设置、网络教材编制、教学方法都呈现出以学生为中心的观念，将注意力放在发挥学生的主观能动性上，以实现教学质量的提高。教学过程以完成教学任务、解决教学难题、实现具体案例的探析、创设情境，实现听说能力的培养为目的。很明显，这种教学模式突破了单一的知识传播，实现了语言听说读写的融合，对于学生的个性化发展有积极的促进作用。

（二）目前大学英语教学中存在的问题

其一，教学模式与新时期英语教学要求不吻合，在大学扩招的背景下，两者之间的矛盾越发明显。传统英语教学模式适用于小班教学，而在学生数量不断增加的情况下，只能采取大班教学，这就难以实现教学质量的提高，很容易造成灌输式教育的局面。其二，师资力量严重不足，教师整体素质不高，英语教学能力、英语应用实践经验不足；英语教师工作量过大，在缺乏相关专业培训的背景下进行教学，往往难以切实地实现教学质量的提高；教师受传统英语教学模式的影响，教学观念固化。其三，硬件设备水平不高，难以切实满足实际教学工作的需求。从某种角度上来讲，英语作为语言学习，实践性比较强，教学硬件设备尤为重要。

三、大学英语教学模式改革策略

大学英语教学模式的改革和调整，不是一朝一夕就能够完成的，具体可以关注以下几方面。

（一）积极转变教学理念

科学的教学理念是英语教学模式改革的前提和基础。我们需要树立现代先进的教学观念，以促进英语教学质量和效益的提高。

1．改变以教师为主体的教学方法，发挥学生的主观能动性。由于受传统英语教学模式的影响，教师是整个教学体系的中心，填鸭式教学虽消耗了过多的教学资源，但没有取得理想的教学效果。这是因为忽视了学生的主观能动性，缺乏有利于学生语言能力提高的环境。因此，教师要改变自身角色，充分激发学生的能动性，使学生成为教学的主体，逐渐养成自主学习的行为习惯。

2．改变以传授语言基础为主的教学方式，形成语言实践运用的意识。一直以来，英语教学都是以词汇、语法的学习为出发点，以长期的积累去促进学生英语能力的提高，一味地强调英语基础知识的重要性，忽视了语言实践的作用，这与现实社会对人才的需求格格不入，与素质教育的要求也是南辕北辙的，难以实现学生语言应用能力的培养。因此，要改变传统的灌输式，树立语言在于运用的教学理念。

3．改变授人以鱼的教学现状。在传统教学模式下，教师倾向于将英语知识传授给学生，忽视了学生英语学习方法的培养。其实，英语知识是不断更新的，只有掌握了学习方法，才能实现英语能力的全面发展。由此，教师有必要改变自己的定位，成为英语学习的引导者，而不是灌输者。

（二）促进课堂模式创新

在高校不断扩招的背景下，传统课堂形式单一，不利于学生个性化的发展，对课堂教学的质量和效果造成了负面影响。因此，有必要对此进行调整。

1．推行自主式教学。自主式教学的目的是培养学生自主学习英语的习惯，为后期的继续学习打下基础，要改变将英语学习作为毕业指标的现状。自主式教学的原则是依据不同学生的学习情况，以分级教学的方式进行课堂设计，保证满足不同学生的学习需求，缓解学生学习压力，促进学生个性化发展。

2．利用网络教学环境，实现课堂虚拟化、数字化发展。网络教学有更充足的教学资源，教学方式丰富多样，教学过程引人入胜，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，对于培养学生自主学习习惯有很大的帮助。在网络教学中，及时交流、资源检索、网络学习评价、休闲评价方式相组合，形成有效的教学体系，对于师生之间的互动有很好的效果。

3．实现传统课堂教学的调整。我们应该探析传统课堂教学的优势和劣势，在课堂形式的调整和探索中，以利用优势补救劣势为基本原则，营造良好课堂环境，以保证英语教学质量和效益的提高。