高职院校教师信息化教学能力培养的意义及策略

滕 罕

信息技术正改变着人们的生活，影响着人们的思维与生活方式。它对学校教育也产生了重大影响，教育信息化建设成为高职院校现代化建设的基本内涵。其中首先是教师的信息化建设，教师信息化教学能力成为衡量现代教师教学素养的重要标志之一，它反映着高职院校信息化教育的发展水平，教师信息化教学能力研究成为高职院校一个重要研究内容。

一、高职院校教师信息化教学能力研究概述

1.国外教师信息化教学能力的研究与实践。早在20世纪60年代，美国就利用计算机辅助教学，拉开信息化教育的序幕。1996年美国教育部制订了《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》，将教师接受信息化教育培训作为教育信息化主要目标；1985年日本“教育审议会”提出改革教育，使教育适应信息化发展需要，1995年启动“百所中学联网”项目，同时对教师全面开展信息化方法与技能培训；英国将1998年作为英国的网络年，重点为全国高校教师提供学习信息技术的机会，更新教师信息技术能力；澳大利亚则推进“教育网计划”，几乎覆盖全国中小学教育与高等教育；2001年9月，俄罗斯对全国教育信息化进行统筹规划，目标是到2005年构建全国统一信息化教育体系。这些国家都积极应对信息化的挑战，将教师信息化教学能力培养作为教育信息化建设的重要内容。

2．国内研究。相对于发达国家，我国的教育信息化起步较迟。随着我国信息化程度的不断加深与素质教育的不断推进，政府有关部门认识到信息技术在教育中的重要意义。2012年5月，教育部出台 《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，进一步明确全国职业院校信息技术职业能力提升计划，将教师的信息化教学能力培养纳入教师资格认证与考核体系。

随着教师信息化教学能力培养工程的推进，国内部分学者对教师信息化教学能力培养展开了研究。2005年，张虹在《甘肃省高校教师信息技术能力发展现状分析》一文中，从信息技术态度、技能应用、理论基础与培训要求等层面展开调研；同年，李同召在《信息技术环境下教师信息技术能力培训研究》一文中，探讨网络环境下培养教师信息化教学能力的措施；2010年，张祖成、王辉等在《论高职高专学校教师信息技术能力的培养》一文中，具体阐述了教师信息技术能力的内涵。这些探索为高职院校教师信息化教学能力培养提供了宝贵经验，也在一定程度上丰富了教师信息化教学能力培养理论。

二、高职院校教师信息化教学能力培养的意义

1．是适应教育信息化发展的迫切需要。高职院校培养的人才直接面向社会、面向企业，高职教育只有适应时代的发展需要，积极推进教育信息化才能获得更好发展。“教育技术现代化是教育发展的必然趋势,是职业教育适应时代发展,创新教育教学手段的必然选择。”[1]教师是高职教育信息化的直接实施者，教师的信息化教学能力直接影响着高职院校信息化进程。只有切实提升高职院校教师的信息化教学能力才能有效推动高职教育的信息化进程，使高职教育适应教育信息化发展需求。

2．是推进高职院校教育教学改革的迫切需要。教育必须要适应社会发展的需要，培养出适应时代发展要求的创新型应用人才，这就需要高职教育不断进行教育改革，创新教学模式，改进教学方法等，这一切都依赖于教师的教育教学能力。信息化发展带来全新的课程教学模式，极大地丰富了教学资源与教学手段，拓展了课堂教学空间。只有不断提升教师的信息化教学能力，才能发挥教师在信息化教学环境下的积极作用，有效推动高职院校教育教学改革。

3．是提升高职院校国际竞争力的迫切需要。全球经济一体化的发展带动了教育的国际合作与竞争，西方发达国家早就积极实施了信息化教育工程，推进教师信息化教学能力提升工程，并且取得了长足发展。我国高职院校信息化教育起步较晚，教育信息化程度不高，培养的人才综合素质不高，缺乏创造力，难以适应信息化社会的发展需求，这在一定程度上影响了国际竞争力，迫切需要高职院校加大教师信息化教学能力培养力度，提升国际竞争力。

三、高职院校教师信息化教学能力现状

为了准确地了解目前高职院校教师信息化教学能力，为培养教师信息化教学能力研究提供数据，我们从熟练运用计算机能力、网络应用能力、信息技术教学能力、网络资源开发能力、网络与课程整合能力等五个方面对教师信息化能力进行了问卷调查。

高职院校教师信息化能力问卷统计表

统计表显示，大部分教师能够熟练地掌握计算机基本操作方法，熟悉电脑操作系统，能够熟练地运用常用的办公软件，制作与运用多媒体课件等。但教师对不常用的一些计算机操作不够熟练，如办公软件中Excel操作，多媒体课件制作停留在浅层次，不能进行较深层次的计算机操作；网络应用能力方面，大多教师了解基本的网络应用操作，如网页浏览，网络资源搜索与下载，接收与发送e-mail,运用网络交际平台，部分教师开辟了博客与微信。大部分教师掌握了网络应用的基本能力。

尽管大部分教师具备了信息化教学的基本操作能力，但在实际教学中缺乏应用意识。教师对于网络资源的利用停留在“拿来主义”层面，只能简单地进行修改拼凑，不能熟练地运用信息技术自主开发网络教学资源，缺乏信息技术与课程教学整合意识，不能将信息技术渗透在日常教学观念、教学组织、教学内容、课程教学模式、教学方法等一系列信息化教学环节中，教师尚没有将运用信息技术转化为一种自觉意识，并自觉地落实在教学行动中。

四、高职院校教师信息化教学能力培养策略

1．强化顶层设计，建立长效机制。教师信息化教学能力培养是高职院校信息化教育建设的重要内容，需要高职院校在教育部信息化领导小组与各级信息化领导小组的统一协调与引导下，加强顶层设计。

一是组建领导小组。领导小组以院长为组长，各系科负责人、信息化专家等担任组员，确保领导小组的领导效能。领导小组要深入分析高职学科课程特点，形成以“岗位为导向、培养应用型人才”为核心的教育理念，并结合信息化环境下高职教育特点，宏观规划教师信息化教学能力培养计划，确保顶层设计的科学性与长效性。二是完善运行机制。要建立完善的运行机制，确保教师信息化教学能力培养工程的可持续性与顶层设计的有效落实；完善领导组织机制，明确领导小组各成员职责，做到分工明确，责任到人；完善教师培训机制，制定教师信息化成长计划，有序推进教师信息化教学能力提升；完善考评机制，将教师信息化素质纳入教师考核，建立教师信息化成长奖励机制，以考评促进教师信息化教学能力提升。通过建立长效机制，确保教师信息化教学能力提升，同时推进教师信息化教学能力相关课题研究。

2．发挥载体作用，拓展培训平台。一是组织比赛，为教师搭建展示平台。实践表明，比赛是促进教师专业成长的有效手段。“举办职业院校技能大赛，是引导社会树立正确的人才观、形成尊重技术的良好氛围的现实需求。”[2]2013年笔者代表江苏省参加全国职业院校信息化教学大赛，凭借《集装箱的维护与装箱》仿真实训软件获得全国一等奖，通过这次比赛，自身获得了成长，构建起集知识查询、项目训练、评价考核等功能于一体的仿真实训平台。高职院校要以比赛为平台，营造教师信息化教学能力提升氛围，发挥网络作用，创建大赛QQ群、开辟微博互动平台，引导教师以赛为媒，以赛促研，通过网络平台，交流经验，共享资源，扩大比赛影响力。二是推进微课，促进教师信息化能力提升。信息技术的快速发展使微课成为一个热词,“‘微课’是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”[3]微课以其短小精悍、情景化、典型化等特点，成为促进教师信息化教学能力提升的有效载体。一方面要组织教师积极参加各级微课比赛，建立教师信息化教学能力提升新型成长模式与网络教研模式，同时开展校际、校内微课活动，将微课模式扩大至学校教育教学各个层面，如以微课的模式开展听评课，教师将自己的微课视频上传至共享网络平台，组织教师进行网络听课与评课，打破传统教研活动时间与空间限制，分享信息化教学能力提升经验。

3．培养人才梯队，发挥教师的辐射效应。在高职院校教师信息化教学能力提升过程中，涌现出一大批信息化教学能力强、综合素质高的人才，他们迅速成长为领军人物。高职院校要重视培养教师梯队，对人才要给予政策倾斜，如给予物质或经济奖励，为他们提供更高层次的培训机会，在职称评比、评优等方面优先考虑等；为领军教师搭建展示的平台，如在全校范围内开展示范课，展示信息化教学能力；开展培训活动，向教师传授信息化教学能力提升经验与成长途径；开展信息化成果展示活动等。有条件的院校可以加强校际、地区互动，营造良好氛围，增强高职教师运用信息技术提升教学能力的意识，进一步扩大示范教师的辐射作用。

4．优化教师培训内容，改革教学模式。一是优化教师培训内容。目前大多院校主要采用培训的方式提升教师的信息化教学能力，但必须优化培训内容，实现信息技术与高职专业课程的有机整合。“信息技术与课程的整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。”[4]首先，要实现信息技术与课程教学目标的整合。要从高职院校人才培养目标层面培训教师运用信息技术；其次，注重信息技术与学科内容整合。要从信息化环境出发，根据信息技术发展与社会发展需求，及时更新培训内容，应用信息技术更好地呈现教学内容；要将信息技术与教学方法整合起来，推动师生互动，充分激发学生学习主动性。二是改革培训模式。培训模式直接影响培训效果，要改变单一培训模式，不断探索综合性教学模式，突破培训时间与空间的局限性。如将传统培训与网络培训、远程学习平台学习等模式结合起来，将培训理论与课程实践结合起来，构建灵活、开放的培训模式，激发教师参与培训兴趣，同时将教师培训与课题研究结合起来，通过培训完善教师知识体系，培养教师应用信息技术能力，将教师信息化教学能力提升研究向更高层面推进。

[1]孙凌，张红红．高职高专院校信息化教学的实践探索[J]．电子世界，2013（23）：161．

[2]普通教育有高考职业教育有技能大赛——全国职业院校技能大赛在津举行[J]．生活教育，2008(08)：7．

[3]胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]．电化教育研究，2011(10)：61-65．

[4]牛小平．对信息技术与课程整合的探索[J]．中国校外教育，2013（34）：38．