强化教学研究 打造优质课堂

赵 鑫

赵鑫，教师，现居江苏扬州。

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学改革工作也在深入发展。打造优质的语文教学课堂，对提高教学整体效率具有举足轻重的意义。广大初中语文教师应当强化教学研究，深刻领会课程改革精髓，结合自身教学工作实践，进一步整合资源、优化模式，全力打造优质语文教学课堂。

一、语文优质课堂当营造浓厚教学氛围

教学活动是人与人之间的交流活动，知识点的传授、技能的培养都需要通过师生之间的交流来实现。人是感情动物，情感因素在初中语文教学中具有举足轻重的作用。浓厚的教学氛围能够调动学生的学习兴趣，提高语文教学的吸引力，反之，枯燥的教学氛围则会让教学活动陷入停滞不前的境地。笔者在教学中从三个方面着手营造浓厚的教学氛围，为语文教学的顺利开展奠定了良好的基础。首先在态度上保持和蔼，教学语言亲切，用词得当，尊重学生的人格，平等地对待每一位学生，让他们感受到教师的尊重，从而增强对语文学习的兴趣，这一点对于中后位置的学生显得尤为重要。其次，笔者在语文教学中关注和关心每一位学生，学生遇到困难时进行点拨，让学生在语文学习中消除紧张的压力。另外，笔者在语文教学中还积极鼓励学生，以此增强他们内心的成功、满足、幸福感，这对于提高学生语文学习兴趣具有重要的作用。

二、语文优质课堂当体现信息媒体作用

近年来，信息化媒体在初中语文教学工作中得到了广泛运用，但是部分教师在思想认识、运用手法、自主创新等方面仍存在着短板，这一点应当引起高度重视。优质语文课堂应当具有丰富的知识、浓郁的情感，这两点都可以在多媒体手段的辅助下得到充分体现。在知识与信息量的补充方面，多媒体手段具有得天独厚的优势，多媒体手段所搜集的信息面与储存的信息量较之任何一种媒体都更为先进。教师可以通过网络搜集大量与教学内容相关的信息作为补充教材，鼠标一点，应有尽有。在教学情感的营造上，多媒体手段也具有重要的辅助功能，在教学内容到达情感深处时，以音乐渲染、配乐朗诵，以及典型场景再现等方式，能够让教材内容和多媒体演示融为一体，在学生的视觉、听觉以及内心产生强烈的震撼，将学生带入教材所描述的场景之中，对教材内容的理解、人物形象的分析、思想情感的领悟都会更加深刻。

三、语文优质课堂当培养学生自主能力

新课程改革中，最为重要的一条就是要全面体现学生主体地位，促进学生综合能力发展，这一点在初中语文课堂教学中应当得到充分体现。语文优质课堂不应当是教师单向灌输的课堂，而应当是师生互动、学生自主探究为主的高效课堂。在语文课堂教学中，教师应当精心设计教学方案，将每一个知识点、能力要求提炼出来，结合具体内容设计为教学思考题，让学生独立思考或是合作学习、分析研究，从课文中寻找答案，在思考中提高认识，以及在相互交流中完善提高。这样的过程打破了单向灌输模式中学生思维积极性不高、宽广度不足的弊端，让每一个学生在课堂上都能够活跃起来，课堂氛围也能够得到有效增强。在这样的教学活动中，学生主要依靠自己的努力去获得知识，相互协作完善答案，实现知识掌握目标的同时，思维能力、分析能力得到了提升，协作能力、探究能力也明显增强，这对于学生语文综合能力的发展具有积极的作用。

四、语文优质课堂当体现分层目标要求

进入初中阶段以后，学生在语文学习方面的差距是客观存在的，其中既有记忆能力、思维能力、理解能力方面的差异，也有学习态度、情感、学习方式、方法的差异。教师在语文课堂上应当尊重这些差异，针对性地设计教学活动，在教学目标要求上体现对不同层次学生的分类要求，避免要求过高或过低现象的出现，使每一位学生都能够充满自信，瞄准自己的学习目标努力前行，这一点对提振学生精神状态，提高语文学习兴趣方面具有积极意义。另一方面，在具体学习的要求与流程的实施方面也要兼顾到学生的差异，优质的语文课堂并非优秀生一统天下的格局，而应当是每一个层面的学生都充分参与融入其中，在课堂提问方面既要有深奥的，也要有简单的，既要兼顾到优秀生层面，也要考虑到学困生群体。课内检测、阶段检测等方面都要因人而异，设置不同的难度系数，以满足学生的实际学习需求。

综上所述，在初中语文优质课堂打造的过程中，广大教师要充分尊重学生身心发展特点，致力于打造更加贴近学生实际，更加有利于激发学生学习兴趣和提高学习能力的语文课堂，促进学生语文综合素养的提升。