预设留白 生成精彩

程磊磊

程磊磊，教师，现居山东平度。

课堂中的留白就是让教师给学生留下足够的想象空间和思考时间，让学生自己进行想象和思考，进而提高学习效率，激发学生的学习兴趣。课堂留白的预设，会给整节语文课带来生机与活力，生成不一样的精彩。初中语文课中成功的预设留白会使整个课堂变得更加精彩。本文主要从初中语文教学预设留白的具体措施出发来探讨此问题。

1.导入留白，激发兴趣

课堂导入设置的重要原因之一就是引发学生学习兴趣，使学生对即将学习的课文产生浓厚的兴趣。课堂导入过程中留白的使用，会给整篇课文蒙上一层神秘的面纱，引发学生的好奇心，促使学生主动、积极地继续走进语文王国，探讨生活中的乐趣与美好。初中七年级陶渊明的《桃花源记》，这篇文章以朴素而自然的语言为我们描绘了一个人人向往的人间天堂，在那里有着落英缤纷的美景，有着含饴弄孙的祥和景象。怎样让学生爱上这个由陶渊明虚构的人间天堂呢？然后让学生主动、乐意去学习这篇文章的艺术特色呢？教师可以先用幻灯片放映几张与桃花源有关的图片，让学生初步体会到桃花源的美景，当学生陶醉于桃花源的美景中时，教师再将话题一转，告诉学生这只是桃花源美景中很少的一部分，然后追问学生：“你们想不想继续了解桃花源呢？你希望桃花源中还有哪些美景呢？是不是很想了解桃花源的一切呢？”在此处教师可以留白，让学生闭上眼睛想象一下桃花源的美景。此时，教师不必急切地回答学生，留白中让学生大胆的发挥想象力，并且促进学生自觉进入文本的阅读与学习，进而为文本的解读奠定坚实的基础。

2.疑点留白，激发思考

提问是师生之间交流的工具，同时也是教师常用的教学方法，成功的留白会使提问变得更加有意义，更能引发学生的思考。有的教师提出问题后，不会给学生留下很充裕的时间让学生独立思考，所以对于提高学生自主解决问题的能力效果不是很大。提问不仅仅是指教师问学生，还包括学生自己发现问题，提出问题。因此，初中语文教师应该把提问的权利交给学生，在疑点处留白，让学生自行提出问题，解决问题。比如，学习《归园田居》 这一首诗时，有的学生会问：“羁鸟”和“池鱼”仅仅就是指的“鸟”和“鱼”吗？对于这些问题，教师可以不用急于回答，此时可以引导学生多读几遍诗歌，细细体味诗歌的意境和作者所表达的情感，给学生充足的诵读的时间，让学生多读多感受。教师此处留白，启发学生结合诗歌的写作背景，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，从而使语文课堂进入了佳境，达到了教学的目的。

3.重难点留白，活跃思维

语文课堂上中的重点问题一般也是难点问题，因此，教师一定要采取科学、合理的方法引导学生学习重、难点知识。重点处留白会促进学生主动思考，自己克服困难，最终理解课文内容。比如，讲解《陋室铭》这篇古文时，本文的重点是深入了解作者刘禹锡的价值观，学习刘禹锡乐观、安于贫贱的淡泊精神。教师可以在通完整篇文章的意思，让学生了解文章的大体内容之后，可以留出足够的时间让学生自己思考或者是分小组思考，文章的所要表达的思想感情是什么，作者又是通过什么方式表达的。教师在此处的留白就会促进学生积极思考，自己探索文章的重点内容，在此过程中学生学会了学习。

4.结语留白，感受魅力

结语也是整节课的重要环节，一个良好的结语会使学生感到意味无穷，同时激发学生对课外知识的学习，因此，教师应该设计好课堂结语。在设置课堂结语时教师可以对本节课的内容进行系统、有条理的总结，同时可以给学生布置一些作业，让学生扩大一定的知识面。结语处的留白可以更好的让学生回顾本节课的内容，加深对本节课的印象，甚至可以引发学生继续学习的兴趣。比如，学习朱自清的《背影》这一课时，教师可以这样设置结语：“背影”为我们呈现了一位伟大的父亲形象，那请同学们在自己脑海中闪现一下你自己父亲或母亲的背影……想一下是不是你也有作者那样的感受呢？教师可以用一个说话练习或者小练笔的形式，让学生的情感得到淋漓尽致的表达和抒发，使教学内容与学生自身的情感得到交融和整合，从而使教学效果显得十分突出。这样的结语设置会引发学生将课文内容与现实生活紧密联系起来，既可以引导学生深入领悟文章内容，又可以引导学生发现生活中的细节、发现生活中的感动与美，进而也为学生的写作打下坚实的基础。

一堂成功而精彩的语文课，需要教师与学生天衣无缝的配合，无声的留白会使得学生与教师之间产生一种默契，既会引发教师的思考，也会激发学生的思考，进而达到一种“此时无声胜有声”的教学效果。初中语文教师一定要掌握好这项无声的交流技术，它可以使我们的语文课堂成为孩子的天堂。