信息技术让作文教学更具魅力

宋春红

宋春红，教师，现居河北乐亭。

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”信息技术包含了丰富的资源，给学生们提供了生动活泼的知识长廊和精彩纷呈的生活画卷，拓展了学生们的视野，也更丰富了学生们的素材。让学生走进精彩绝伦的信息世界，凭借自己的慧眼去感知一切，发挥了学生的创造力和想象力。

在日常的作文教学中，我根据信息技术的这一特点，运用多媒教学手段进行作文教学，充分调动起学生多种感官参与感知活动，从而调动起学生写作的积极性，开阔学生视野，丰富写作知识，活跃学生思维，发展学生智力，使作文教学更有魅力。

一、借助媒体，激发学生的作文兴趣

小学生年龄小、阅历少，往往感觉没有东西可以写，没有内容可以写，如若是再没有写作兴趣，作文时就会感觉无从下手，不知从何处写起。利用多媒体进行作文能激发学生写作兴趣，多媒体技术能够把声音和图片等教学资源结合起来，把枯燥抽象的教学内容变得形象生动，容易激发他们作文的兴趣。逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。老师要根据每次作文的需要，上网查找可用的教学资源，把学生十分感兴趣的现象或难以理解的内容制成课件展示给学生，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。比如：在指导作文《我喜欢的小动物》 时，为了让学生抓住小动物的形态特点和生活习性，我利用多媒体展示了各种不同的小动物的静态画面和动态画面，并且配上文字加以说明，使观察到的形象鲜明，重点突出。为了让孩子们了解得更具体，我以《小狗》为例，给学生进行指导。首先，我展示了小狗的外形，按从头到尾、从整体到部分的顺序，一步步地观察。一边播放课件，一边引导学生观察思考，观察完后，我又利用多媒体进行配乐，在引导学生练习给画面配上旁白。这样一来，学生的写作兴趣就上来了，作文就迈出了成功的第一步。

二、借助媒体，展开学生生活，提高学生的观察能力和表达能力

利用信息技术与作文教学进行整合，能培养学生的观察能力和表达能力。例如我在指导学生写《我的校园》时，我首先录制好了校园的各种景物的视频，然后把录像反反复复播给学生看，在播放过程中，有次序、有重点地引导学生仔细观察画面，引导学生说出校园有哪些景物，自己最喜欢什么景物，为什么喜欢？哪些景物该略写，哪些景物该详写，学生通过教师的引导，通过认真地观察学生们有了深刻的印象，说起校园来，就井井有条，津津乐道。我继续引导提问，如果你是校园里的一棵树、一朵小花，一棵草，微风吹过时，你会说些什么，又会做些什么？在这学习的过程中，生动有趣的视频已经把学生们吸引住了，学生的学习积极性也被充分调动起来，从而激发了他们的创造思维。正是因为有了信息技术和作文的这种有机整合，降低了学生写作的难度，是学生们不再感觉作文无从下笔，言之无物。信息技术的引入能使学生把观察想象表达融为一体，寓说话与写话练习于丰富的情境中，这样更利于培养学生的观察能力，使其从小养成善于观察的习惯，为写作提供丰富的素材。

三、借助媒体评改作文，让学生尝到评改作文的乐趣

“文章不厌百回改，百改才能出好文”， 《语文课程标准》 指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“学习修改习作中有明显错误的词句”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”等等。运用多媒体进行作文讲评，指导学生如何去评改作文，就能收到事半功倍的作用。

每次评改作文，我首先把有代表性的学生习作，以屏幕广播的方式向大家展示，通过网络当场组织全班学生集体评议，如：指出作文中的错别字、不通顺的语句；点出优秀的词句、段落，引导学生品味自己创作出来的经典语句等等。教师也作为交流评论的一员参与其中。此时通过多媒体网络不仅把不同的佳作传递到每个学生的屏幕上，引导学生仔细的欣赏，可以让学生朗读。通过评价、欣赏，鼓励、表扬，提高了学生的鉴赏能力，潜移默化地陶冶了学生发现美、欣赏美、追求美、创造美的情操。

总之，信息技术与作文教学的整合充满了生机与活力。在作文教学中，巧妙地运用信息技术，能够有效地激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力、表达能力、鉴赏能力。信息技术与学科教学的整合不是一朝一夕的事，需要广大教师在实践中不断地探索，不断地创新，并做到取其精华去其糟粕，就一定能让信息技术这朵奇葩在作文园地里开花结果，让作文和信息技术的整合教学折射出耀眼的光芒。