命题与半命题作文的审题与扣题

陈驰科

陈驰科，教师，现居江苏宜兴。

最近几年，为了避免学生背作文应试、写作文无边无际的现象，很多省市在中考作文中除了给出明确的作文要求和提示语外，采用了命题和半命题的作文形式。这就对学生审题提出了更高的要求，需要学生对试题作全面、准确的审读，做到不偏不漏、不折不扣地按要求作文。学生一旦在审读中出现疏漏和偏误，就会造成比较严重的后果。那么，教师应该如何帮助学生在命题与半命题作文时处理好审题与扣题呢？

一、强化意识，全面着眼

在作文题目中往往隐含了这篇作文的选材、结构、主题，甚至写作技法方面的要求，教师在教学过程中必须强化学生写作时的审题意识，要求学生必须对一个作文题中的信息把握准确，才能写出好的文章来。

一是选材。如作文题《这也是课堂》 在选材上就有明确的要求，所选材料就不是传统意义上课堂。老师上课讲授知识，教育学生，而应该把眼光放到大自然、平时生活中让自己有所收获有所感悟的材料上去，才符合题意，写出新意。

二是结构。2006年江苏无锡卷，文题为《门其实开着》。“其实”这一副词，就要求文章前后两部分有着明确的转折，通过事件的叙述，对于某个领域“门”的开启有一个自我发现有所领悟的过程。看清这一点，才能使行文的结构符合要求，胜人一筹。

三是主题。2006年无锡市中学生当堂作文竞赛题《聆听秋声》，对于选材非常明确。着眼于秋天的声音，然而如果仅仅不惜笔墨地描摹秋日的风景，立意就浅了，要想脱颖而出是很难的。其实这篇文章就要求学生在写作时能够宕开一笔，除了写秋景之外，对于人文也要有所关照，做到景中有情，情景交融，才能别开生面，赢得比赛。2010年作文竞赛题《落叶上的血色》 就暗含了利用象征手法，深化主题，提升立意的要求。

四是写作技法。有些作文对于写作技法也有明确要求，如《门里门外》就要求行文过程中要有鲜明的对比。一个同学在写这篇作文时，以父亲为原型，塑造了一位到城市创业的农村青年，前后生活条件的变化，以及这位青年前后品质的变化，这样的鲜明的对比，确实发人深思。写出这样的好文章，很大程度上得益于对于题目的认真审视。

二、审好题目，有的放矢

除了强化学生的审题意识，让学生学会审题时应该关照的领域之外，教师还应该讲授他们审题的方法。老师在作文教学中应该重视命题与半命题作文的审题与扣题。下面笔者就结合的教学实践谈谈自己的一些做法。

审清题意第一步是教师引领学生对于历届作文试题进行收集、归类、总结，把握一些规律性和趋势性的要素。笔者罗列了一些最近几年中考的作文题和竞赛题目，进行了归纳总结，大体有以下几种命题方式：其一，利用状语、定语命题的，如《门其实开着》、 《我终于理解了他》、《在 的引领下》 （哪位古人）、《久违的感动》、 《这里也有春天》等。其二，利用修辞命题的，如《宛在春天》、 《文学如灯》 等。其三，利用特定含义词语命题的，如《姿态》、《礼物》、《风景》等，《一张白纸》这题就明显带有象征的色彩。

不同的命题方式所透露出的写作信息往往是不一样，有着明显的区别，如《宛在春天》和《这里也有春天》，一个是利用副词命题，一个是利用修辞命题，虽然都围绕春天，但所体现的写作要求是明显不一样的。《宛在春天》 要求的是像春天的特征或者是拥有春天的感觉，《这里也有春天》要求的是在本没有春天的地方发现了“春天”的存在。

所以，针对不同的命题方式，教师应该引导学生运用不同的方法进行审题。

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利用副词命题的类型，就该抓住副词的限定的概念，如《门其实开着》就应该明确本以为“门”没有开，后来通过一些具体的事件发现这“门”是开着的，给人豁然开朗的感觉。利用修辞命题的类型，就该抓住喻体特征，如《文学如灯》 抓住喻体“灯”的在黑夜给人光明和方向的特征，那么自然就能写出文学对于我们人生的启迪和指引作用。利用特定含义词语命题，就应该把握这个词语意义的深度和广度，如《礼物》一题仅仅局限在一些生日礼物就太一般了，可以挖掘到给人教益，对自己有特殊意义的事物，自然在文章的深度和广度上胜人一筹，比如有位学生写在自己骄傲时父亲用半杯水教育自己，使自己受益匪浅，也有位学生写双胞胎姐姐陪伴自己长大，姐姐是父母给自己最好的礼物。这样的题材处理正是出于对“礼物”一词更深层次的把握。

运用象征手法来命题的类型，如果能从象征的事物入手，自然会给学生更大的发挥空间。

摸清了这些规律性的信息，采取有针对性的审题方法，有助于学生更快更准确地抓住作文题的关键信息，明确命题意图，有的放矢地写作。

三、扣紧题意，谋篇布局

审清题意是写好文章的前提，但在实际的写作过程中，我们许多老师会发现有些学生在清楚题意的情况下写作仍然是信马由缰，并不能按照题意进行写作，所以我们也有必要指导学生扣紧题意进行写作。如何才能让学生扣紧题意？笔者认为可以将文章分成开头、重点段落、结尾三部分，并以此为抓手对学生进行行之有效的指导。

例如，一个同学在《姿态》这篇文章当中，写了两个开头，抄录如下：

开头1：河水经过沙漠，绕过悬崖，终于到达海洋，靠的是毅力；大雁穿越寒流，经受风雨，最终飞到南方，靠的也是毅力；我们人生何尝不要靠这种姿态呢？

开头2：河水要汇于大海，要经过沙漠，绕过悬崖，我们看到的是它不懈流淌的姿态；大雁要到达南方，要穿越寒流，经受风雨，我们看到的是它“一”字飞行的姿态。我们应该用怎样的姿态面对？

两个开头相比较，在语言表达的形式上不存在明显的差异，然而在扣题方面很明显是第二条扣题更紧。所以，在真正的作文实战中，有些学生并不缺乏语言功底，而往往是在行文过程中缺乏扣题的意识，开头便留下离题的嫌疑，给阅卷老师留下不好的印象。开头是行文之始，扣紧题目，就给全文的写作定下了比较好的基调。

写好重点段落是行文的基础，扣紧题意也是相当必要的。而有些同学在写作过程中不着重点，离题较远。一个同学为了表现坚忍的姿态，选择了年老的鹰为了继续生存而“磨喙拔甲”这一独到的题材。他是这样写的：

它要趁自己没有被饿死前，对着巨石打磨自己的喙，直至它变得尖锐，到这，它并不能放松，他必须忍受痛苦，将自己的爪子一颗一颗用新磨的喙拔除，等到长出新的爪子时，它便又能称霸天空。

这个本是一个很好的题材，可是这个同学在写作过程中没能扣紧题目“姿态”，只是叙述了“磨喙拔甲”的过程，而没有着眼于鹰如何磨喙如何拔甲的整个姿态。若能扣紧题意写，文章的“猪肚”部分自然能够更加充实、生动，收到更好的效果。

扣紧题意写好开头和重点段落很必要，结尾更不能草草收笔，也要努力在点明中心的同时兼顾题意，例如一个同学抓住荆轲、孙权、范仲淹三个著名历史人物，写了一篇内容充实的文章，只是结尾过于草率，让人倍感惋惜。经过修改，他给自己的文章添上了一个结尾：

荆轲通过刺秦的姿态展示了慷慨名义的侠士风范；孙权通过统领江东的姿态展示了气吞山河的帝王豪情；范仲淹通过忧以天下，乐以天下的姿态透露的是一个心怀天下的士人的内心，而他们的姿态，让我膜拜，给了我不断前行的勇气和动力。

这样修改以后，就使文章首尾相合，大放异彩。

总之，审清题意，扣题行文，是学生写作和教师教学当中的一个非常重要的环节，它会使写出的的文章不偏不漏，不折不扣，会使学生在题材的海洋遨游时，在语言的天空展翅时，找到文章的线在哪里。