新课标下的语文教学策略

孙洪美

孙洪美，教师，现居山东平度。

新课标的基本理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并需要把这种理念融汇于教学的阶段性目标中。但是在实际教学实践中，因为许多教师对这种理念产生了误解，以至于出现了一些不好的现象:

1.勿把放任自流当成自主。让学生成为学习的主人才是新课标的鼓励自主学习的关键，保持学生的个性，鼓励学生不断地去思考，能够把以往那种被动接受知识转变为积极主动的学习。我们还需要要关注学生的不同的学习欲望需求，并让学生产生主动学习意识和积极进取的精神。有些教师为了追求所谓的“自主学习”理念，在课堂上采取这样的模式：学生自读课文，然后教师对学生提问，再进行小组形式的讨论解释，最后每小组推选一名代表讲解教师提出的问题。这样的教学方式似乎可行，似乎充分发挥了学生们的“自主性”。但是很多教师在这种模式的教学里，通常找不到自己所扮演的角色。其实这种教学模式俗称是“放羊式”教学。教学中如果教师不顾情况的变化，一味只让学生任着自己的性子去“自主学习”，一定会导致学习的无效性。

2.在教学中勿需过多花架子。为了追求所谓的语文课堂的艺术性，有的教师在教学中采取过多的花架子，以至于出现本末倒置的情况，甚至把语文课演变成了艺术课，根本不顾语文教学的特点。更甚者把语文课完全变成了绘画、手工制作、实验课、多媒体图片展示等。例如，为了让学生对课本中的一个事物有更多的了解，有的教师也许会把一堂写作课变成了一场羽毛球比赛，学生们在课堂上玩的很开心，但是在指导学生如何进行写作方面却变得草率，这究竟是写作课？还是体育课？在小学语文教学过程中，运动、绘画、多媒体、手工制作等仅仅是教学的一种辅助手段，但它们绝对不能成为语文教学的主要内容。

3.课堂随意性大、秩序混乱。保持良好的教学秩序是进行有效教学的必要前提。可在一些课堂中会看见这样的场面：教师在讲台进行讲课，而学生在下面任意讲话或与他人做小动作；在有学生进行发言时，但是没有学生在听，各做自己喜欢的事情；在做家庭作业时，有学生在随意写画；在开展课堂小组讨论时，学生的嗓门超级大，完全不顾这是在课堂而不是在广场。但是这种没有秩序的教学被很多教师误以为可以充分地把学生的学习兴趣从被动变为主动。甚至教师开始容许学生在课堂上随意走动，也开始认为这种模式也是在让孩子自主积极学习，促进孩子们的个性发展。其实这些情况的发生完全是对新课标理念的误解。新课标提倡的是建立平等、民主的师生关系，要求教师在课堂教学的时候给学生安全感，大大鼓励学生学习的积极性。解决这些问题的办法是需要加强对学生课堂行为的培养。

如何有效解决上述问题？笔者在教学中作了一些探讨，现就教于同仁。

1.给学生一个开放式的课堂。课堂是学生获得知识的最主要的渠道。如何把课堂效率的诸多要素：目标、方法、实践、练习、评价、反馈等贯穿于教学的始终，是每一位教师必须探究的不变的话题。让学生由传统的被动地接受知识转变为自主合作探究的方式进行学习，学生在课堂上学会倾听、交流、展示。由原来的胆怯、封闭变得敢说、能说、会说、综合素质明显提升；由原来的看客变为参与者，让学生找到归属感，获得成就感，彻底改变学生的学习方式。让学生去学会“展示自己”给他们多大的平台，他就能描绘出多美的图案。何谓课堂？课堂就是可以让教师和学生们激情燃烧的动感地带，也是让学生求知、创新、展示自我、体验成功的平台，更是学生能够健康茁壮成长的地方。学生的有着无限的学习潜力，如何更好地挖掘这些潜力的关键是需要教师给予学生足够大的平台去展示自己。

2.营造浓厚的学习氛围。课堂内外要积极营造学语文，用语文的良好氛围，使学生有足够的空间和时间进行语文交流与沟通，有丰富的载体运用语文知识。积极倡导综合性学习形式，丰富语文实践活动，激发学生的创造潜能，自觉整合知识和能力，提高学生的语文综合应用能力。

3.要树立发展的教学观。新课标的最高宗旨和核心理念是一切为学生的发展。正因为学生是积极主动发展中的人，而在发展中的人也是最幼稚的，最易犯错的，教师就需要最大限度地宽容和容忍学生们犯错；允许学生的差异性的发展，让其张扬属于自己的个性，展示出积极主动的学习态度。新课标要求教师不仅仅要保持学生的学习的高涨热情，更要注重人生观、社会观的正确引导和智慧的启迪；要求我们的教师要以人为本，为学生的发展和未来着想。教师也不断地通过学习、讨论、反思，在思想上提高认识，进一步强化教育责任，真正让教育观念的转化焕发出教育的生命力和创造力。