用多媒体促进素质化语文教学

王敬梅

王敬梅，教师，现居江苏新沂。

王敬梅

传统教学手段较为单一，而多媒体教学手段的普及大大改变了这一现状，能够辅助和促进教学活动的有效开展。做为新时代的初中语文教师，应充分认识到多媒体教学手段具有丰富教学信息和生动演示的作用，灵活、熟练地加以运用，能激发学生学习语文的兴趣、营造教学情境、打破课堂教学限制、并强化对学生思想教育的渗透力等等，为推进初中语文素质化教育打下基础。以下做具体分析。

一、增强直观感受，激发学习兴趣

新课导入是语文课堂教学的第一个环节，也是特别重要的环节之一，传统的新课导入只能依靠教师设计的口语导入，这样的做法很难吸引学生的注意力，特别是描写风景、建筑类的文章时，学生对教材中所描绘的建筑和景色都没有直观的印象，这样的导入效果，渗透力不强，收效甚微。笔者在新课导入环节中为了增强学生的直观感受，激发学生的好奇心，运用多媒体手段营造出对应的教学情境。例如在进行《苏州园林》一文教学时，经过了解，全班有80%左右的学生没有去过苏州，对苏州园林毫无印象，教学活动很难有效开展，笔者在这一导入环节使用了多媒体手段，先为学生播放一段介绍苏州园林特色的短片，学生们通过视频，一下子就被苏州园林的美景深深吸引，学生的探究欲望被积极调动起来，为后期课堂教学奠定了夯实的情感基础。

二、海量教学信息，突破教学局限

在课堂教学活动中，往往因为时间与空间的制约，影响到整个教学活动的开展和效果，因此突破这些局限，不仅有助于课堂教学活动有序、有效地开展，更能促进初中语文教学成效的提升。笔者主要借助多媒体手段突破这一障碍，利用海量教学信息帮助学生了解和补充教学信息，例如在进行《桃花源记》一文教学时，笔者收集了作者陶渊明生活和仕途的相关资料，让学生们了解到为什么鲁迅为称之为“中国文学史上的头等人物”？为什么会受到国外文学家的一致好评？学生们对这个伟大的诗人有了较为直观和全面的了解，能试着站在作者的角度对体会和领悟文章所要表达的思想。再比如进行《奇妙的克隆》一文教学时，许多的学生只是知道这一科技成果，因为学生的科学基础比较薄弱，对课文中的内容了解得不够深入，针对这一情况，笔者找来专门找来相关的资料，供学生了解和探知，学生们有了一定的基础，就可以深入地了解教学内容，提升课堂教学效率。

三、营造教学情境，促进师生互动

在初中语文课堂教学中，互动是教学活动中沟通的桥梁，而多媒体手段对这一桥梁的形成起到明显的积极作用，为教学活动营造出相应的教学情境及提供许多的教学信息，让学生在生动、活泼的教学氛围中，攻克重点和难点，提高学习能力。笔者使用音乐渲染的方式引起学生与作者的情感共鸣，学生在与教学内容息息相关的教学情境中对教材内容有了深入探究的欲望，都能积极主动地开展学习活动。例如在朱自清的《背影》一文教学活动进入尾声时，笔者为学生挑选了一首《难忘父亲的爱》，学生们在音乐声中，不仅在情感上与作者产生了共鸣，同时在思想也得到了升华，教学效果更是产生质的飞跃。再比如进行《中国石拱桥》 一文教学时，笔者特地从网络中下载了各式的中国石拱桥，并使用多媒体手段向学生展示出来，学生不仅了解我国桥梁建筑所取得的成就，更对勤劳聪明的劳动人民产生热爱和敬佩之情，学生们的学习劲头更足了。

四、渗透思想教育，开展素质教学

为了实现语文素质化教学，教师除了要对学生传道授业，更要培养学生的综合能力，让学生们都能树立正确的人生观、价值观，多媒体手段在这一方面也可以发挥出很好的辅助促进作用。例如在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，为了更加直观地展现教材内容，笔者将《渡江战役》中的渡江片断，在课堂上播放，学生们被这一壮烈场面所震撼，思想受到了深刻的教育，一个个激情豪迈，学习氛围也推向了高潮。再比如进行高尔基的《海燕》 一文教学时，笔者在朗诵的同时，配以音乐，渲染了教学氛围，学生们感受到“海燕”与暴风雨拼博，不畏困难的勇气，在潜移默化中，学生们也会不惧怕学习的困苦，勇往直前。

总而言之，多媒体教学手段做为突破传统教学困境的利器，是每位初中语文教师都能充分掌握及合理运用的，必须最大化地发挥多媒体手段对提升教学成效的积极作用，才能更好地促进语文素质化教学。