小学语文作业创新设计刍议

王 琳 董 贵

在传统的守成性教育思想指导下，语文作业往往局限在再现、重复的范畴内，作业内容的单一性，作业答案的绝对性，严重地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。

语文创新作业，主要是指在设计作业时，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现、去思考。合理、适度地设计一些有创意的作业，让学生进行多元、多维的训练，促使每个学生的潜力都得到最大限度的发展，张扬学生的个性，从而有效地实施个性化教学。

一、语文创新作业设计的特色

(一)作业要有趣味性

设计趣味作业，重点在有趣。可以针对教材或某一篇课文的重点、难点进行，如学习“氵、艹、火”与“包”分别组成的字，可让学生编创这三种偏旁所表示意义的儿歌，也可在教室墙壁上分别挂上“炮，跑，抱，苞，泡”等字的卡片，让学生分别找出能与这些字组合连词的文字，学生求知欲望大幅度提升。

(二)作业要有实践性

1.实践作业的模拟性。根据课文内容的需要，我让学生担当角色，去模仿，体验图中情境，使孩子全身心地沉浸其中。如学完《将相和》一课后，我设计了一项“练说”的作业，根据课文内容及插图进行表演。要求让学生自由组合，选择喜欢的角色登台表演，使学生更好地把握了课文内涵。

2.实践作业的创造性。我根据课文内容让学生续编故事，演课本剧等。如在教学《五彩池》一课中，我设计这样的作业:为“五彩池旅游开发公司”设计一则广告，让更多的人了解五彩池，喜爱五彩池，到五彩池来旅游。学生可以去图书馆，可以网上查寻资料，也可以合作完成等等，孩子们学习的兴趣大增。

(三)作业要有扩展性

1.学前调研作业。如在教学《趵突泉》这一课时，我课前设计的预习作业是:让学生了解山东的其他名胜，或我国的几大名泉，或者了解作家老舍的生平、代表作品等等。

2.学后设疑作业。如在教学完《鲸》以后，我设计了质疑作业:鲸为什么喜欢生活在大海里?鲸为什么会长得这么快?鲸为什么会怕其他的鱼类?

二、语文作业创新设计的方式

(一)学生自主设计作业

语文作业的设计，教师要鼓励学生各抒己见，培养发散性的思维品质。在教学完《西门豹》一课后，我鼓励学生自己设计作业题，有的学生设计了分角色表演;有的学生设计了“制作一幅连环画”……这样的设计让学生自由发挥，充分体现了学生是学习的主人。

(二)多层次结合设计作业

根据学生掌握课文内容的熟练程度，设计不同层次的作业。如在教学《卢沟桥的狮子》之后，我设计如下有层次性的作业:1.读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的相同与不同点。2.走一走，看一看，你的家乡有哪些桥?3.如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法，向同学们介绍一座著名的桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。

(三)发掘课文内涵设计作业

语文课堂练习的设计要重视挖掘课文的创造因素。如在教学《称象》一课后，我设计了这样的作业:1.用玻璃水缸、铁盒子、砝码、小石子、天平秤做称象的实验，并且要求按课文内容边实验边介绍。2.说说曹冲的办法好在那里?3.从曹冲称象你想到了什么?通过读课文，边做实验边介绍，认真地思考，学生懂得了曹冲用船来代替大秤，称出了大象的重量，这就是曹冲把官员们的两个办法在综合的基础上进行了创新。

(四)利用学生的独特见解设计作业

我在作业设计时，鼓励学生敢于表达独立见解，即使有些独立见解还不够成熟或不够全面，我也高度评价其中最为宝贵的创新精神。如教学《将相和》后，我就设计的作业:“你喜欢课文中的哪个人，为什么?请根据这个内容写一段话。”有一位同学写自己喜欢课文中的赵王，他任人唯贤，任人唯才，蔺相如在完璧归赵、渑池之会与强暴的秦王斗智斗勇取得胜利后，屡次破格提升蔺相如。他觉得赵王真是一位能识千里马的伯乐。看了后我带头鼓掌，表扬这位同学敢于发表自己与众不同的见解，使学生在掌声中明白，敢于标新立异也是一种难能可贵的思维品质，值得大力提倡。

总之，语文创新作业设计要更好地突出开放性、趣味性、创新性，通过有特色的创新作业设计，把语文作业创新设计方式推向深入，为学生个性发展营造良好的氛围，学生创造力得以有效扩展，语文综合素养得到和谐发展。