新课改理念下的低年级数学教学

刘鑫

（天津市和平区耀华小学，天津 300040）

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。

低年级数学教学在学生数学学习的整个过程中起基础作用。低年级的孩子无论是在学习习惯还是数学思维模式上就如同一张白纸，因此教师应努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材，勤于钻研，鼓励引导学生从多角度、多侧面、多方向思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率，同时帮助学生尽早形成良好的数学思维模式和创新思维。

一、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系

新课标指出，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。由于笔者目前执教低年级，知识内容并不复杂，因此教学方法以启发式教学为主，既能使学生学习的主体地位得到真正落实，同时也能有效发挥教师主导作用。教师通过富有启发性的讲授，通过创设情境、设计问题，从而引导学生自主探索、合作交流。

如在教学二年级上册第二单元“100以内的加减法”中的退位减法时，我首先引导学生从情景图所提供的数据中发现数学问题，继而提出问题，强调了学生的问题意识。当学生列出“56-18”的算式后，会发现“个位上6减8不够减”，从而引起了学生的认知冲突。这时，我可以让学生通过摆小棒的方法在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来再减的方法。同样在统计教学中，也可以通过设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题，而此次新课标的修改更是鼓励学生运用自己的方式来呈现整理数据的结果，大大提升了统计教学的趣味性和可操作性。

二、注重学生对所学知识的理解，体会数学知识之间的关联

数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。

二年级上册第二单元“100以内的加减法”主要包括口算、笔算、估算及解决问题四部分内容，而这四部分内容又存在着横向的联系，笔算是在学习100以内数的口算的基础上学习的，笔算学习为解决问题奠定基础，估算学习源于100以内的口算学习，它是口算方法的拓展，体现了计算方法的简洁性和迅速性，同样也是生活中解决问题的一种策略，这三种计算方法都是解决生活中实际问题的基本技能。在单元复习时，我便引导学生体会几者之间的关系，这样做既有助于学生理清本单元的学习脉络，发现计算方法的共通性，还在解决问题时体现了解决方法的多样性。

三、合理把握“综合与实践”的实施

新课标指出，积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。综合与实践的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际的联系和综合应用。

如二年级上册“我长高了”的实践活动，结合第一单元“米和厘米”的知识，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。通过让学生互相测量身高、步长、门窗的宽度等实际活动，加深学生对厘米和米的认识。为了体现“综合与实践”重在综合、重在实践的目的，我将全班分成小组，每组4人，以小组合作的方式完成测量身高的任务。4个同学分别做模特，拿皮尺测量身高、负责读数据、负责记录数据。之后任务互换，要求学生轮流测量、记录，使每一个学生都能得到测量和数据收集整理的机会。该实践活动的设计既注重了与生活实际的联系，也重视了学生动脑、动手、动口自主参与的过程。

四、关注学生情感态度的发展

根据课程目标，教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。如在课堂教学中对于积极参与教学、善于发现问题、解决问题、回答问题的学生应及时给予表扬鼓励，激发学习积极性，并带动全体学生参与学习。也可以通过制订学习过程评价表，针对学生的学习表现考查学生自主参与的态度、数学学习兴趣、学习信心、克服苦难的勇气等内容，评价者不仅仅限于教师本人，还可以是家长、同学及学生本人，这项措施的实施不仅大大提升了学生学习数学的兴趣，同时也加强了教师、家长、学生之间的沟通。

在培养学生良好学习习惯方面，低年级的孩子年龄小，心智不成熟，好动且粗心，集中注意力时间短，因此在日常的教育教学中，我利用自身的影响对学生进行潜移默化的影响。如在讲解竖式计算时，我通过规范的板书和语言使学生明白规范性的写法以及规范性写法的重要性，强调相同数位要对齐，从个位加起，画横线需用尺，边说边演示，让学生明白数学学习来不得半点马虎，必须每时每刻都要严谨认真。在练习口算时，不仅要求学生做得快，更要求学生做完要检查。久而久之，就能培养学生做事有条理和科学严谨的学习态度。

五、使用现代信息技术等多样化的教学手段

新课标提出积极开发和有效利用各种课程资源，合理地利用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。

从小学生的生理、心理的客观条件来说，小学生的自主学习性不强，觉得数学很枯燥，对数学学习无兴趣。但现代教学提倡的素质教育，是要培养德智体美全面发展的学生，对知识不能死记硬背，而是能应用到实际的生活中。最重要的就是如何提起学生学习数学的兴趣，能感受到数学真正有用。因此可以根据小学生心理特点，借助多媒体让学生参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主体。设计的多媒体课件要活泼生动，直观性强，才能将数学的简洁美、和谐美、创新美、统一美很好地展现在学生面前，较大程度上提高学生欣赏数学美的能力，减轻学生学习数学的困难，增强学生学习数学的兴趣。这样教学效果才能大大提高，学生学习的自觉性、主动性才会不断增强。

如在教学二年级上册第五单元“观察物体”中的认识轴对称图形内容时，通过多媒体课件不仅完成本节课的教学任务，在最后还展示大量来源于生活中的轴对称图形，如美丽的雪花、雄伟的天安门广场、北京天坛、民间的剪纸艺术、有趣的戏剧脸谱、壮丽的山水景色等物体，让学生明白其实轴对称图形离他们并不遥远。这堂课的学习，由于展示了大量的生活图片，而学生也积累了一定的社会生活经验，因此学生最后自然而然地就得出了“对称产生美”的结论，圆满地完成了该堂课的教育教学任务。

总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人，引导学生“自己跳起来摘果子”，而不是“教师摘果子喂学生”。同时，教师自己先要有创新意识和创新能力，由此带动学生，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。