小组活动在高中英语口语合作学习中的运用

林慧琼

（福建省厦门市第二外国语学校，福建 厦门 361100）

目前，高中学生在英语口语学习方面普遍存在着这样一种现象：同一年级、同一班级学生的口语表达能力呈现好、中、差三个层次。不少学生对于口语表达产生畏惧心理。因此，提高学生的口语表达能力仍然是我们亟须解决的难题。笔者在教学实践中逐步找到了一种可以让学生积极参与、主动参与且又乐在其中的有效方式——小组活动。

一、小组活动的意义

新课程改革要求教师转变观念，运用符合教学实际的教学理念，改变以往的教学模式。《走进新课程》明确指出：“教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。”充分发挥学生学习的主动性，充分发挥小组活动的作用，可以让学生更积极、更主动地投入到学习中去。学生在小组活动过程中能逐步培养团队合作精神，发掘自身的潜能，提高学习的兴趣和整个班级的凝聚力。

这一点在英语口语教学中尤为突出。作为一名英语教师，应该认识到学生的听力与口语比成绩更重要，因为这是他们走向社会最为实用的技能之一。曾经有学生大学快毕业了去找单位实习，第一天回来就垂头丧气，原因是，单位里的人都讲英语他听不懂。这件事情给了我们这样的启示：虽然学生到了大学还可以进修，但是在中学阶段打下良好的基础对他们的一生来说是受益匪浅的。而能够快速、有效提高学生英语口语表达能力的途径即是让学生们置身语言环境，多操练、敢开口、不怕出错。正如我经常跟学生们说的：把你们放在讲英语的国家一个月，你的听力和口语水平提高最快。小组活动正是能够充分发挥这种功能的有效途径。

二、小组活动的实施

小组活动的实施一直以来都深受教师们的青睐，很多教师在课堂上都会让学生分组讨论。在以往的教学过程中，小组讨论也是常有的事。但是自从实行“271”（课堂45分钟按2∶7∶1的比例，划分为10+30+5）高效课堂教学模式以来，在原来的基础上设置了学科班长、小组长，让学科班长带动八个小组长，八个小组长组织、带领小组成员，同时采用了竞争机制，整个课堂显得更为活跃，教师更为轻松，而学生学得更为快乐，效果更为明显，尤其是体现在学生的口语表达方面。师生都体会到“合作学习、其乐融融”的乐趣。

记得刚入学时，班级有位调皮但不捣蛋的学生，很讨人喜欢。课间聊天时他说：老师真不好意思，我英语很烂，听也听不懂，说也不会说。老师说：没关系，你那么积极好学，肯定能进步的。鼓励的力量真的很大，在后来的课堂中，经常可以看到他积极地和小组成员讨论。在上到“Computer”这一单元时，老师让学生分成两组进行辩论，这位调皮的学生是反方这一组，看到大家辩论得那么激烈，他也着急了，站起来就慢慢地说出“You said computer is not good.But everyone has computer at home.If you don’t like,you go home and bong bong bong”做了一个砸东西的动作，惹得全班哄堂大笑。《走进新课程》指出：“教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发……引导可以表现为一种激励。”于是老师趁机表扬了他，然后再教他“bong bong bong”英语表达是“break”。

又如，有一个游戏叫做“English Only”，一旦某同学说“Now，English Only！”其他同学都只能说英语，出现中文的小组要被扣分。当然，有些同学就缄口不言，但是不同小组的同学会去逗他说话。这个游戏学生都很喜欢，虽然他们的英语很不地道，但是只要肯开口就是一大进步。

再如，每一次教完单词，让各个小组的同学派一个代表上讲台，由同学给出一个单词，小组成员用英语解释让他猜出是哪一个单词，猜中了得一分，小组之间竞争激烈，学生热情高涨，人人参与，记忆单词不再枯燥。还有，圣诞节到来之际，可以让学科班长组织一节课的时间开party，每个小组出一个节目，节目只能是英文的。结果在那一节课上，每一个小组的表演都很精彩，无论是英文歌曲的演唱还是小品的表演，都体现了每个小组的团结与合作。相信那一节课给学生留下了深刻的印象，也让他们的听力和口语得到了锻炼。

在小组活动的最后阶段，学生最为关注的就是小组评价。评价方式有教师的评价、同伴的评价和自我评价。评价从小组长的领导、组织能力、讨论气氛、纪律等方面来进行。其中，教师的评价是全面的、宏观的，同伴之间的评价则最为客观。因为学生之间更清楚彼此的表现。自我评价可以放到课后学生作为自我反思来进行，可设计表格让学生总结每堂课的收获和心得。到了期中、期末，学生的口语考试均占10分。教师可将这10分分成两个部分，平时的小组活动评价和口语测试（朗读、回答问题）各占5分。如此一来，可引起学生的重视，大家都希望能以较高的口语水平获得满意的分数，得到老师、同学的高度肯定。于是他们在小组活动中表现会更为积极。每一堂课都及时进行评价，每周一小结，每月一总结。在多次评价的过程中，我们着重关注学生的积极参与度以及语言综合应用能力，充分发挥小组评价的积极作用，促进学生口语能力的提高。