让地理课堂充满生命活力

曹晓梅

（江苏省平潮高级中学，江苏 南通 226361）

一、激发学生学习地理的兴趣

浓厚的学习兴趣，可以使各种感觉器官处于最活跃的状态，可以使学生在繁重、刻苦的学习过程中抑制疲劳、振奋精神，全神贯注于学习活动并产生愉悦的体验。在诸多学科中，地理处于明显的弱势地位，一般都安排在上下午的三、四节，此时，不少学生精神不振，缺乏活力，有些甚至眼皮“打架”，对此，教师如果听之任之或一味责怪学生，都不利于课堂教学的进行，更不利于学生知识的吸收和能力的培养。“人不激不奋，水不激不活”。最好的方法就是在激发学生学习兴趣方面下点功夫，通过激发学习兴趣来调动学生的积极性和主动性，结合课堂教学内容，适时地讲一个故事、猜一则谜语，或做一个游戏，其效果肯定要比板起脸来训斥一顿强上百倍。

二、增强学生主动参与意识

华东师大叶澜教授早就提出，一名好教师定能“让课堂焕发出生命的活力”。活力从何而来？活力来自于教师的得法引导和学生的主动参与。教改典型——江西省新绛县新绛中学校长宁致义有一个“自己人效应”的理论，他说：“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打了一架，怎么打的，很多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。所以，想使学生学的效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”宁致义通俗而生动的语言说明了一个十分浅显的道理，那就是，身为教师一定要打破那种“老师说了算，学生跟着转”的教学模式，把学生摆在平等的位置上，引导学生真正“动”起来。需要分析思考的时候，让他们“动”脑；需要绘图填图操作制作的时候，让他们“动”手；需要针对某个问题进行探索和辨别真伪的时候，让他们“动”口。在教学过程中，学生如果都能以“主体”的姿态“动”起来，那么整个地理课堂就一定能焕发出生命的活力。

三、引进多彩生活的源头活水

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活越来越贴近时，学生学习的热情和自觉接收知识的程度就越高。有人说“地理即生活，生活即地理”，这话还真不假，在丰富多彩的现实生活中，客观存在的直观的地理现象几乎无处不在，作为一名地理教师，应该多多关注生活，随时将那些鲜活的地理现象搜集和整理起来，并在课堂上灵活地加以运用，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。如从汶川、雅安大地震到日本地震和海啸导致的核辐射，从三峡工程到青藏铁路的建成，从格陵兰岛冰盖消融到扑面而来的沙尘暴，从蛟龙探海到神舟十号问天，等等，这些无不包含着相关的地理知识，若能结合教材内容把这些“活水”恰到好处地引进课堂，就能让学生感受到地理是与我们的生活密切相关的，同样有着迷人的魅力和光彩。当然，若能在教师的指导下，让学生自己动手、动脑，通过多种渠道搜集与课程有关资料，并在合作学习时互相交流，将会给课堂注入新的生命力，气氛会更加活跃，教学效果也会更加显著。

四、营造宽松和谐的课堂氛围

新课改时至今日，课堂教学也已经有了很大的改观，但我们也不难发现，有些课堂仍然呆板枯燥，气氛沉闷，学生有的充当看客，一言不发，有的昏昏欲睡，兴趣索然。面对这种情形，如果过多地责怪学生，非但于事无补，还会使学生产生逆反心理。教师要多从自己身上找找原因，努力营造有利于师生对话、生生对话、宽松而和谐的课堂氛围，尊重学生、鼓励学生，用亲切的目光、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离，消除学生心理上的障碍。古人云“亲其师而信其道”，你待学生好，学生就亲近你，就喜欢上你的课，就会轻松愉快地参与到教学活动中去。有了宽松和谐的课堂氛围，学生才能处于一种完全放松、自由的状态，思维不再受束缚，发言不再有顾忌，智慧的火花才能不断迸发，课堂精彩不断呈现。

五、锤炼生动活泼的教学语言

语言是师生之间交流的主要媒介，生动活泼的教学语言能够渲染良好的课堂气氛，引发学生的求知激情。教师在讲课时，思路要清晰、条理要清楚，要善于旁征博引、引人入胜，将枯燥的知识变得有趣，把难记的内容变得难忘。一定要摒弃那种四平八稳式的照本宣科和婆婆妈妈式的催眠腔调，适时地讲一个笑话，吟几句古诗，说几句顺口溜或唱一首歌曲，都能有效地打破沉闷、激起波澜，使课堂充满活力。如讲降水的四种类型，就可以编成极有趣味的顺口溜：平步青云对流雨，再攀高峰地形雨，冷暖相间锋面雨，旋转急上台风雨。讲梅雨天气时，则可吟上两句赵师秀的诗句：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。可以想见，你的博学，你的机智肯定能引发学生的求知热情。当然，歌曲更有诗一般的语言，若能将其引入课堂教学中，亦能使课堂变得生动高效。如讲青藏铁路时，引入歌曲《天路》，定能帮助学生领悟到青藏铁路建设是一个人间奇迹，它使藏族同胞脱离了贫困，走向了富裕。