让作文与生活同行的几点思考

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么的重要。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，热爱感受生活，体验生活，从生活中积累素材。表达真情实感。”著名教育家叶圣陶也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”可见，作文与生活是密不可分的。生活是作文的源泉，作文又为生活服务。因此，我在习作教学中及参加学校《作文与生活》课题研究时，我们应多形式地创设习作生活情境，优化课堂教学环境，引导学生主动观察生活、感悟生活，提倡习作与应用结合，习作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。所以说生活是习作之源。

《语文课程标准》提出了“引导学生在习作中说真话、实话、心里话”、“引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”的要求。下面本文针对学生“无事可写”和“千篇一律”的现象，从生活入手，结合习作教学，有这样几点引导学生“写真话，吐真情”的思考。

一、创设情境 让习作与生活结合

毛泽东同志当年曾对文学艺术家们提出一条真理，那就是“生活是唯一的创作源泉”。《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”在现行的习作教材中，许多都要求学生对生活进行回忆，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了。待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。

因此，我们的作文教学首先应解决学生习作选材的困难，努力在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上，再现生活，让学生当堂观察与思考，使他们有话可写。如：请学生任选一活动 ，展开想象，写一段对话。我们考虑到写活动，指导学生描写对话不方便，所以，就创设了在课堂上进行“脑筋急转弯”的游戏活动。活动前先提出活动要求：

1.老师出题，学生回答。

2.游戏分小组必答与集体抢答两轮。

3.注意观察活动前、活动时、活动后的师生动作、神态、语言、心理活动，也可只重点观察一方面。

做完游戏，教师引导学生进行回顾。由于学生刚才是兴致勃勃地参与了这个活动，马上回忆并不困难。边回忆边指导，学生写出了质量较高的对话习作。如：在指导学生进行动作描写时，教师创设找红笔的情境，让学生在不知不觉中进入情境。而后引导回忆老师先后做了哪些动作，是怎么做的，哪些地方可以细说，哪些动作可以一笔带过。必要时，可以边指导边进行动作回放。让学生明白仔细观察、认真观察的重要性。习作中心理活动描写是至关重要的，可把文章写活，因此，可以引导学生猜测老师找笔时的心理活动，这样可让学生掌握什么时候描写心理活动适时，学生在潜移默化中学会了观察与描述的要领，较好地达到了习作目标。

创设情境，让写作与生活相结合，使教师便于利用课堂教学进行习作指导，也使学生便于观察，易于成文，从中提高了学生观察生活、感悟生活的能力。

二、提供素材 让写作与应用结合

语文作为一种交际工具、文化载体，是用来反映生活并服务于生活的。习作源于生活，又用于生活。《语文课程标准》在“教学策略的选择”部分指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因此，我们的习作教学提倡与应用相结合。如：学了书信写法，就给老师、家人、手拉手学校的同学写一封信并寄出去。比如：学了如何写建议书，可请学生先观察学校周围环境存在哪些问题，针对每个问题提出相应的建议，这样就不会出现学生无从下手的局面。再如，学生觉得现在大家玩的游戏缺少创意，就进行一次游戏的创意写作大赛，并编成班级《新游戏宝典》。总之，我们应尽最大的可能让习作教学与生活结合，与应用结合，让习作素材取之于生活，又用之于生活。学生在习作的过程中，感悟生活作文的重要意义，感受自主表达的快乐。

三、优化教材 让写作与生活同步

现行的作文教材采取了“大小结合”的编写策略，即课本中既有几次自成系列的“大作文”（专项的作文训练），又有随文安排的灵活机动的“小练笔”（写片断的练习）。到了高年级段，编者们便采用了阅读与作文“相互匹配”的编排方法。阅读课文按写人、记事、描景、状物等划分单元，各单元的作文训练也与此一一匹配。此外，编者在确定内容方面，少命题作文，多自由作文，贴近学生生活，注重实践体验。应该说，这样的编排符合小学生认知规律，十分有利于学生进行习作。但如何使用好教材，优化教材，这就要靠我们老师根据自己学生的特点去潜心研究，精心安排。正如叶圣陶老先生所说：“选取适当的教材固然要紧，但利用教材，作适当的教学，也绝不是次要。”因此，我们可以凭借每个单元的习作主题，联系学生学习与生活的实际情况，对习作教材进行大胆的改革，进行有机的调整、增删，优化教材，巧教习作，从而提高学生感悟生活和自主表达的能力。

实践证明，只有让作文与生活同行，学生才能兴趣盎然地投入写作，才能不断地写出优秀习作，真正提高其习作能力，做一个真正的生活有心人。