写真实的作文

福建 庄洪桢

生活是五彩缤纷的，每个人对生活的认识和理解也会因人而异“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么，在作文教学中学生作文为什么千篇一律呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试着从“求真、求诚”入手，提出了在作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种教学方法，教学生写出真实的生活，写出独特感受，使作文具有生命力。

一、让学生走进生活 观察生活

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题，因为学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。让学生走进自己的生活，教师就要引领学生常“回家”看看，告诉我们的学生，作文并不是有了华丽的词汇、优美的词句才是“真作文”。要有动人、感人的故事，真实的感受，这样的作文才是好的作文。而且只有把自己的所见所闻所感真实地记录下来，那才是“真正的作文”。引领学生常“回家”看看，就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的事都可以写。

如“妈妈去洗衣服，忘记带洗衣粉。”这样发生在许多学生的身边的小事，经过教师的巧妙点拨，也能写出好的习作的。有的写“妈妈见我帮她拿来了洗衣粉，对我微笑，还说‘谢谢我’。妈妈真是客气，我都有点不好意思了。在平时，父母为我们做了多少事呀，我可觉得他们似乎理所当然的，我却不在意。今天……”学生叙述着自己的“家常”，叙说着自己的感悟，这难道不是我们所要的作文吗？教师要让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己动心的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而引导学生学会真实的习作，首先要培养学生做生活的有心人、学会观察生活中的人和事。

二、尊重学生的童心童真童趣 引导学生学会倾吐心声

小学生的作文与我们成人的观察角度不一样，他们的作文处处充满了纯真无邪的童真。例如：“小壁虎呀，你向老牛借尾巴，你是不能用的，太重了。小壁虎你应该向你的姐姐哥哥们借，这样才能装上你的尾巴呀……”这充满童真的语言就是他们自己的。“小蝴蝶姐姐笑了。”“地球爷爷生病了，我们不要再伤害它了。”

我们应该赏识学生们那幼稚童真的语言，赞赏他们表述自己的童真世界。为什么不能说花儿睡觉了，不再与小蜜蜂做朋友啦？为什么不能说小蜜蜂飞进教室，它就是来听我们上课的，看看我们有没有认真呀？赏识学生的幼稚，让他们去写，去描述，那是怎样的一幅画面呢？学生这些幼稚、充满童真童趣的想法，才使得他们的文章具有生活个性。教师能够去赏识、尊重他们，学生对于作文就更感兴趣了。

学生们的童年是梦的季节，学生也能有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的。我们作为教师不要用成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来，只有敢说真话，才能写出好文章。当学生愿意把自己的心里话都说出来时，不论想法多么可爱、天真、幼稚、可笑，只要是真实的，教师都应加以表扬。因为高尚的美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受。这些真实的感受成为学生写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平。这样才可以把他们的想象力和创造力都尽情地释放出来。

三、作文命题要从学生主体出发 有所创新

在平时，我们的作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。为此，应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。

作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生抒发“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手抒我情”的题目才是关键。不造假是对作文的起码要求；写出个性有创意，才是作文的关键所在。

首先，要从学生的主体出发，命题贴近学生生活实际。

无论哪篇作文，其题目都不能超过学生的经验范围，应站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生所能写的、所要写的，经过选择才能定下题目来。万不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生抓耳挠腮，心生怨意，毫无写作的欲望，而没有材料可写。因而作文命题应该贴近学生。在学生下笔之前，教师可先亲自“下水”试试，以便知深知浅、知难知易，使得作文更加贴近生活、贴近学生，让学生有话可说，有情可抒。

其次，可让学生自由命题。

由学生自由命题的作文，在体裁、题材、风格等不作要求的情况下，凡是自己感兴趣的、感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力，展示才华的都可以写。鼓励学生用自己的语言说明自己想说的话，这样学生才能写出真实的感受。

再次，可取作文生活开放式。

由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。可以让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，即真实地反映现实生活。

如写《我的父亲》，可以不以课堂交稿的方法，免得有些学生胡编乱造，而且大多千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。教师可允许学生一周内交稿，让学生去采访父亲、母亲、祖父乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使学生们更深刻了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的纪实文章。

生活是多样的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活真实的反映。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合乎事实的真理，切乎生活的状况。”这就是告诉我们，摒弃虚假浮夸，才能写出真实之文。所以教师在指导学生写作时，要尽可能地给学生提供“说真话、诉真情”的机会和条件，喜欢的是什么就写什么，想什么就说什么，不虚假，不矫饰，并采取行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变为“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展，提高写作能力和思维水平。因此，小学作文教学，一定要求“真”求“诚”！